探究高校勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合共生

董敬文

山東管理學院勞動關系學院，山東 濟南 250300

如今，我國教育學界對于勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否可以融合、如何融合等進行了探討。探討結果表明，將兩者融合在一起，實現(xiàn)它們的同構共生，可以取得互利的效果。本文在明確兩者融合的意義和價值的基礎上，探索兩者同構共生的有效路徑。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育同構共生的價值和優(yōu)勢

1.1 全面貫徹落實立德樹人的任務

“德”，其實說的是能夠滿足國家發(fā)展和社會經濟發(fā)展需求，并與人自身利益有關的道德；而對于“人”來說，則是能夠承擔新時代社會發(fā)展責任的接班人[1]。勞動教育的根本其實是教人學會做事，核心焦點是人，而創(chuàng)業(yè)教育的對象也是人，主要是大學生。在新時代發(fā)展背景下，高校要想開展大學生勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育活動，必須在傳授給大學生理論知識和技能的前提下，增強大學生的勞動意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展大學生的勞動精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。這是因為，只有讓高校大學生從內心理解勞動和創(chuàng)業(yè)的價值和重要性，才能使得他們主動、積極地學習創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育方面的知識，最終提升勞動和創(chuàng)業(yè)有效性。

1.2 為有效構建創(chuàng)新型國家奠定基礎

我國屬于創(chuàng)新型的發(fā)展中國家，要想促進我國的社會經濟建設和發(fā)展，必須打造出一支綜合素質足夠高的勞動型和創(chuàng)業(yè)型人才隊伍[2]。這是因為構建創(chuàng)新型國家，必須以創(chuàng)新型人才為支持。在我國新時代發(fā)展背景下開展高校大學生勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育，不但要教育大學生學會節(jié)約和實實在在地勞動和創(chuàng)業(yè)，還要引導學生進行創(chuàng)造性勞動；不但要教育大學生掌握勞動和創(chuàng)業(yè)方面的理論知識和技能，還要多多培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。在新時代培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的勞動型人才，不僅是社會發(fā)展的需要，還是國家甚至世界發(fā)展的需要。開展和落實高校大學生勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育活動，不但能夠促進大學生參與自由勞動項目，促使他們自覺勞動，還可以為國家建設奠定人才基礎。

1.3 從根本上增強我國的內在力量

在新時代背景下，習近平總書記強調了勞動的崇高地位，他認為：“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量?！边@句話的意思是，我們的國家必須依賴勞動人民，離不開勞動活動，只有注重和關注勞動，發(fā)展勞動教育，才能實現(xiàn)社會發(fā)展目標。而大學生勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育是分不開的。復興中國夢，建設新型現(xiàn)代化國家，這是每一個中國人的愿望和向往，因此離不開我們每一個人的努力和勞動[3]。在新時代背景下，高校大力開展勞動教育和創(chuàng)業(yè)教育活動，可以幫助大學生掌握勞動技能，為后期創(chuàng)業(yè)和參與工作打基礎，還可以激發(fā)大學生的愛國熱情，使得他們?yōu)閷崿F(xiàn)“中國夢”而不斷努力。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育同構共生的實踐路徑

研究可知，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育在結構上是具有一定聯(lián)系的，因此在兩者同構共生的過程中，我們可以采取一些路徑和措施，制訂統(tǒng)籌設計方案，實現(xiàn)兩者的雙向深化。

2.1 明確和科學設計“進階式”教育目標

要想實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的同構共生，我們就不能再以以往的觀念看待高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，并且要避免太過狹隘化、功利化的觀點。具體來說，我們要在掌握新時代教育事業(yè)發(fā)展和社會經濟發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，采取循序漸進設計和制定的措施，注重對大學生勞動價值觀意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，以及對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)，并合理制定“進階式”的教育目標觀。教育者要緊密圍繞勞動價值觀塑造和創(chuàng)業(yè)觀念創(chuàng)新，設定兩大教育同構共生的目標，注重對大學生敬業(yè)精神、團結合作精神的培養(yǎng)，旨在增強大學生的誠信觀念和責任意識，最終提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，在此基礎上，我們還要依次進階，對具體的小模塊進行目標設計，如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新精神培養(yǎng)模塊、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊等，促使大學生學習創(chuàng)造性的勞動知識，掌握創(chuàng)造性的勞動技能。

2.2 科學設置“呼應式”的課程教育體系

我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要具有三大特點，第一大特點是“面向全體”，第二大特點是“結合專業(yè)”，第三大特點是“融入人才培養(yǎng)全過程”，這些同時也是教育的要求。因此，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有面向全體的性質的，并不單純是指一種“普通性”教育，且和“專業(yè)性”教育雙軌并行，可以說成是“廣譜式”教育。在這樣的教育背景下，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅強調教育的“全覆蓋”性，還凸顯教育的“分層次”和“差異化”[4]。具體包括四個部分：第一，教育者必須針對每一個學生，組織開展具有“通識性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動；第二，教育者必須結合具體的專業(yè)和各個學科的特點，組織開展具有“嵌入性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第三，教育者必須了解每位大學生的創(chuàng)業(yè)愿望，因材施教，組織開展具有“專業(yè)性”的創(chuàng)業(yè)管理教育活動，給予大學生足夠的創(chuàng)業(yè)實踐機會；第四，對于那些初創(chuàng)企業(yè)者，應該引導他們參與“職業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定和完善職業(yè)化培訓體系，以便創(chuàng)業(yè)者快速度過初創(chuàng)期。

高校大學生的勞動教育，其實是一種面向全體大學生的教育形式，我們必須將其和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起，即實現(xiàn)“通識型”教育和“嵌入型”教育的有效融合[5]。高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，不僅要設計和開展通識類的課程教育活動，還要設計和開展《勞動通論》等勞育類的課程教育活動，實現(xiàn)“明創(chuàng)業(yè)之理”和“明勞動之理”的聯(lián)系與結合，最終激發(fā)出大學生創(chuàng)業(yè)的激情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)家精神。在“嵌入型”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，高?？梢越Y合具體專業(yè)要求，強調勞動倫理品德教育，強調相關法律知識的學習，并引導學生明確勞動發(fā)展方向和就業(yè)趨勢，幫助大學生更好地掌握專業(yè)知識，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，并學會應對創(chuàng)業(yè)風險和強化創(chuàng)業(yè)管理。

2.3 強化“貫通性”的實踐體驗訓練

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往強調大學生在“做中學”，這樣的教育是體系化的，也是具有貫通性的，不是散點式的游擊戰(zhàn)[6]。而對于高校大學生勞動教育來說，也往往離不開實踐性的知識教育，但這樣的教育并不是單純讓學生簡單地學習勞動知識、進行勞動體驗，而是讓他們在一體化的勞動實踐活動中鍛煉自己，豐富自己的勞動情感。因此，無論是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還是高校勞動教育，都離不開大學生“貫通性”的實踐訓練。

2.4 加強“一體化”的專業(yè)師資隊伍建設

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和勞動教育師資是具有關聯(lián)性的，可以說是具有可互借性的。這就決定了高校必須將兩者相結合，加強“一體化”的專業(yè)師資隊伍建設，取得事半功倍的教育效果。高校要強化“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，要進行有效的校企合作、科教融合、產教融合，為教師提供實踐鍛煉的機會，促進產學結合的研發(fā)、教學[7]。另外，高校要把KAB 等創(chuàng)業(yè)教育培訓和勞動科學培訓融合在一起，邀請勞動精英進校園開展講座，給予教師們示范引領，形成完善的一體化師資培養(yǎng)體系。

3 結語

教育實踐表明，在新時代發(fā)展背景下，將高校大學生勞動教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合在一起，不僅是促進高校教育和國家創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，還是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的主要方法；不僅是大學生素質教育的新突破，還是大學生全面發(fā)展和為國家作貢獻的重要契機。因此，我國高校必須在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新與改革的基礎上，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育的同構共生、深度融合，為社會培養(yǎng)出更多的全面型的高素質人才[8]。