新形勢下國際商務人才培養(yǎng)模式探討
——以貴州商學院為例

李曉璇

一、國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢

（一）西部陸海新通道建設規(guī)劃推動西部外貿高質量發(fā)展

渝新歐陸上絲綢之路開通，極大地帶動了西部地區(qū)的國際貿易，尤其是貴州這樣典型的不沿邊、不沿海、不沿江省份，交通一直是制約貴州外貿發(fā)展的瓶頸。2019年8月國家發(fā)改委發(fā)布了《西部陸海新通道總體規(guī)劃》，這是國家在西部大開發(fā)之后推出的重大戰(zhàn)略，明確了我國將建設自重慶經貴陽、南寧至北部灣出?？?；自重慶經懷化、柳州至北部灣出?？?；自成都經瀘州、百色至北部灣出海口三條通路，通道縱貫整個西南地區(qū)，尤其是重慶經貴陽的通道，輻射貴州全省，為貴州商品出口到東南亞市場創(chuàng)造了有利條件。國發(fā)2號文件后，貴州一直以兩位數的經濟增長迅速發(fā)展，東盟國家是貴州主要的貿易伙伴，西部陸海新通道建設，將密切貴州與東南亞國家的聯(lián)系，有利于貴州產業(yè)合理布局和轉型升級，有利于貴州企業(yè)“走出去”，實現跨國經營與國際競爭，企業(yè)的國際化需要國際商務人才保障，高校承擔著服務地方經濟，培養(yǎng)符合涉外企業(yè)需要的高級國際商務人才的責任。

（二）國際商務職業(yè)資格證書制度改變

“一書多證”曾經是很多高校對在校學生的要求，學生獲得畢業(yè)證書之前，鼓勵他們參加國際商務專業(yè)相關資格證書的考試。2014年起，與國際商務專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，例如，外銷員、報關員、國際貨運代理員和國際貿易業(yè)務跟單員等一系列職業(yè)資格許可和認定被取消。學生考證的慣性思維打亂，國家取消各類資格證考試是為了給從業(yè)人員減負，改變考證亂象，從業(yè)人員的職業(yè)素質與專業(yè)應用能力要求并沒有改變，高校培養(yǎng)國際商務人才的職業(yè)素質與專業(yè)應用能力就顯得更加重要。

二、國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和存在的問題

2015年教育部批準貴州商專升格為貴州商學院，國際商務專業(yè)作為學院第一批本科專業(yè)，開始了?？平逃虮究频霓D變和探索。

（一）人才培養(yǎng)方案課程設置的轉變

為了培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展的國際商務專業(yè)本科生，學校派出教師到省內外本科院校學習，充分吸取各大學國際商務專業(yè)的培養(yǎng)經驗。為了避免新辦本科專業(yè)帶有?？婆囵B(yǎng)的痕跡，最終制定出的人才培養(yǎng)方案，開設許多偏重理論的經管類課程，刻意抹掉訓練學生動手能力的實踐課程。走入應用型國際商務人才培養(yǎng)的誤區(qū)。且由于國際商務專業(yè)工作的特殊性，對外語水平的要求高，刪掉《國際商務英語》等有特色的英語課程，只開設與其他專業(yè)一樣的《大學英語》課程，對于國際商務專業(yè)學生來說培養(yǎng)是遠遠不夠的。

（二）高學歷的專業(yè)課教師缺乏一線工作經驗

目前學院大部分專職教師是碩士或博士畢業(yè)后，直接來到教師崗位上的，然而國際貿易行業(yè)的特殊性，要求國際商務專業(yè)教學，需要理論與實踐統(tǒng)一結合，需要專業(yè)對口的老師，教育部也有考核教師隊伍的“雙師型”教師比例指標。教師缺乏外貿實際工作經驗，就難于將教學內容理論與實踐有效結合，枯燥的理論知識不能與實務技能結合在一起，學生學習的積極性和效果會大打折扣。

（三）不重視國際商務專業(yè)實踐教學

首先，師資隊伍的現狀決定了教學以課堂理論為主，即便人才培養(yǎng)方案中有實踐教學的安排，具體的落實與企業(yè)的要求差距甚遠。其次，實踐教學條件也有待改善，模擬實訓整個過程仿真度不高。還有最后一學期的畢業(yè)實習，由于國際商務專業(yè)的行業(yè)特點，學生幾乎沒有機會進入涉外企業(yè)，學生無法體驗到真實的進出口業(yè)務操作流程，實踐操作技能培養(yǎng)和提高難于保證。2

（四）生源素質普遍不高

因為生源主要來自農村，學生中學階段的基礎教育底子薄，尤其是國際商務專業(yè)要打造的英語聽說讀寫能力，只有三年半的在校時間打造符合企業(yè)要求的國際商務高層次人才，僅有《大學英語》基礎課和《國際商務函電》這樣的專業(yè)課教學是遠遠不夠的。

三、國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考和對策

升本后，學院各項工作都處在由?？平逃虮究平逃孓D型的關鍵時期，作為升格不久的普通本科院校，起步晚、底子薄，雖然不能同貴州大學、貴州財經大學這樣的老牌本科相比，但是我們具有鮮明的行業(yè)特色，必須走應用型本科之路，充分發(fā)揮專科辦學階段積累的實踐教學經驗，建設好應用型本科，更好地滿足貴州省開放型經濟發(fā)展對國際商務人才的需求。結合學院特點，提出如下建議：

（一）建設“厚基礎、重實踐”的人才培養(yǎng)模式

在西部陸海新通道建設規(guī)劃的推動下，貴州外貿發(fā)展將迎來新一輪大好時機，國際商務專業(yè)人才需求量會大量增加，商學院國際商務專業(yè)發(fā)展既有機會也面臨很多挑戰(zhàn)，無疑專業(yè)特色是發(fā)展的核心競爭力。貴州省內目前開設國際商務本科專業(yè)的高校有幾所，如果我們一味地模仿其他高校的專業(yè)定位、設置雷同的課程體系，缺乏自身特色，將無法滿足就業(yè)市場對國際商務人才的多樣化和差異化要求，且我們這樣的新本科院校，很難在夾縫中生存。如果利用我們曾經地屬于商務廳這樣的行業(yè)背景，結合學校?？齐A段辦學的特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學校自身的教學資源，找準自身定位，有針對性地培養(yǎng)人才，學院的國際商務人才培養(yǎng)自然會得到企業(yè)和社會認可。

（二）優(yōu)化國際商務專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行依靠科學合理的課程體系支撐，課程設置既要體現培養(yǎng)目標，又要體現專業(yè)特色。根據學院生源情況，因材施教，應考慮如下幾個方面。

1、樹立全球意識，培養(yǎng)國際商務職業(yè)素養(yǎng)。通過西方經濟學、國際商務概論、國際貿易、國際投資和跨國經營與管理等理論課程的開設，加強經濟理論功底，使學生具備接受繼續(xù)教育的能力。

國際意識的缺失是貴州學生學習國際商務專業(yè)課程動力不足的重要原因。眼界決定境界，格局決定結局，農村生源很多學生是留守孩子，原生家庭的教育欠缺，雖然選擇國際商務專業(yè)，完全沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習盲目。區(qū)域經濟交往意識淡薄，不能結合貴州開放型經濟和區(qū)域經濟發(fā)展的需要，提升自身綜合素質，把經濟一體化對人才的需求與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來。當前貴州外貿的發(fā)展趨勢需要大學生具備較強的參與國際區(qū)域經濟的意識，并積極投身其中。

2、國際貿易業(yè)務綜合能力培養(yǎng)。通過國際市場營銷、國際貿易實務、國際金融、國際商務函電和國際結算等專業(yè)必修課程的開設,提高學生從事外貿業(yè)務活動的綜合能力，同時寬口徑的課程設計突出專業(yè)特色，使學生具有從事國際商務實際工作的能力,也有利于人才就業(yè)的多渠道選擇。

3、提高外貿專業(yè)英語應用能力。在僅僅開設《大學英語》的基礎上，增設有專業(yè)特色的英語課，通過商務英語聽說、商務英語閱讀等課程，提高學生應用英語從事涉外經濟活動的能力。

（三）強化師資力量的建設

為了保障國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)質量，專職教師除了掌握扎實的理論功底，具備較強的教學能力，還需要有豐富的從業(yè)經驗，才能滿足教學的需要。針對專職教師缺少實踐經歷的現狀，學院應加強專職教師的定期培訓，堅持與企業(yè)保持緊密合作，定期選派教師輪流到海關、外貿公司等企事業(yè)單位掛職，以增加課堂教學內容的務實性和靈活性。

（四）加強實踐教學力度

國際貿易業(yè)務綜合能力是從事國際商務活動的基本要求，國家取消了外銷員、報關員、國際商務單證員等從業(yè)資格證書考試，畢業(yè)生仍然需要具備國際商務業(yè)務能力才能勝任企業(yè)的工作。每年的畢業(yè)季，企業(yè)招聘不到需要的學生，學生投遞海量的求職簡歷，卻找不到心儀的崗位，招就兩頭不能有效對接，說明我們高校的人才培養(yǎng)存在問題。用人單位希望學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，除了具備溝通能力、團隊合作能力和文案寫作能力等通識能力，同時又要有較強國際商務專業(yè)綜合業(yè)務能力，所以，加強實踐教學勢在必行。構建模擬實訓室，營造高仿真的外部工作環(huán)境，讓學生在 仿真的環(huán)境中“學、做”，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、綜合運用所學知識解決實際問題的能力和職場意識，為學生步入工作崗位，盡快完成從學校到職場的角色過渡做好準備。