論小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

何建文

【摘 要】現(xiàn)代小學(xué)生作為新生力量，在高速發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境影響下，相比以往的學(xué)生更加具有自我意識(shí)，怎樣引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)，自律的學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文成為老師要思考的重要問(wèn)題之一。小學(xué)早已不是學(xué)習(xí)的開始，但卻依舊是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始階段，基礎(chǔ)知識(shí)積累階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語(yǔ)文 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.038

小學(xué)教育對(duì)于現(xiàn)代大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重視的。他們認(rèn)為學(xué)生就不應(yīng)該輸在起跑線上。所以，給予自己孩子好的小學(xué)教育對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)講是十分重要的。那么作為教師，我們應(yīng)該如何讓孩子在小學(xué)就得到良好的學(xué)習(xí)效率呢？那么，本文將要結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷和大家闡述我的教學(xué)方法。

一、識(shí)字方法

小學(xué)生年齡小，記憶力也好，對(duì)于認(rèn)字，識(shí)字比較容易快速掌握。但對(duì)于復(fù)雜字，偏旁相近的字小學(xué)生容易混淆。比如“拔”和“撥”這兩個(gè)字的錯(cuò)誤率很高，經(jīng)?；煊茫栽诮绦W(xué)生識(shí)字時(shí)要將相近易寫錯(cuò)的字單獨(dú)提出來(lái)講其含義和記憶方法，督促小學(xué)生在書上記下上課筆記。聽寫時(shí)可以讓小學(xué)生將上課時(shí)講的相近字寫在一旁。

對(duì)于筆畫繁多的字要尋找其規(guī)律，講其結(jié)構(gòu)發(fā)展和含義，一開始就輸入正確的識(shí)字方法，謹(jǐn)記偏旁，筆畫結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生多讀，多寫，難寫的字就比其他字多寫幾遍，令小學(xué)生對(duì)易錯(cuò)，復(fù)雜的字有較為深刻的記憶。值得注意的是要教會(huì)學(xué)生怎樣寫字，筆畫順序不可亂，這對(duì)學(xué)生寫對(duì)字，寫好字十分重要，要令學(xué)生了解字的形態(tài)美，知道怎樣排版才可以令字跡工整。

二、教會(huì)小學(xué)生怎樣讀書，怎樣背誦

小學(xué)生對(duì)于讀書的積極性還是比較高的，但卻是死讀，不解其意，不帶感情的讀。所以要教授小學(xué)生怎樣讀書，做到感情飽滿，抑揚(yáng)頓挫的讀書。一字一句的教授，令小學(xué)生理解句子含義，知道句子表達(dá)的是什么感情并以小組為單位練習(xí)。因小學(xué)生閱歷不足，對(duì)于句子小學(xué)生知其表達(dá)的情感，但不理解文章作者為何會(huì)有如此的感情，所以在教小學(xué)生時(shí)要講明白前因后果，以理解為終極目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)之上就更加容易記住。

小學(xué)生的背誦向來(lái)被認(rèn)為是檢驗(yàn)是否掌握課本的方法之一，所以很多老師只是做到了檢查小學(xué)生是否背下，未檢查是否理解課文表達(dá)的意思。所以令小學(xué)生在背誦后可以再花一分鐘左右的時(shí)間講講所背段落的表達(dá)意思及情感，或者提一兩個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生回答。若是不知其意，可以讓通過(guò)背誦的學(xué)生給未通過(guò)的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣做有兩個(gè)好處，一是幫助記憶，令知識(shí)更加深刻；二是互幫互助增加同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。如此的檢驗(yàn)方法才可令小學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，理解知識(shí)，以便在應(yīng)用知識(shí)時(shí)能運(yùn)用自如，做到不亂用。

三、知識(shí)重復(fù)

小學(xué)生記憶力很好，但是容易過(guò)一段時(shí)間就忘記知識(shí)，所以必須過(guò)一段時(shí)間就要重復(fù)知識(shí)，可以用聽寫，抽問(wèn)或者同學(xué)之間互相背誦的方法。時(shí)間間隔最好是一兩個(gè)星期，重復(fù)內(nèi)容以講課進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)。講得慢，學(xué)期教授的時(shí)間緊湊就少重復(fù)些或者布置為家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)幫助聽寫。重復(fù)的時(shí)候也要抓重點(diǎn)重復(fù)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)率高的，簡(jiǎn)單易懂的就少重復(fù)或者不重復(fù)。那些重點(diǎn)字，重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子需要多次重復(fù)，難懂的要再粗略地講講其含義。

四、靈活授課

現(xiàn)在的小學(xué)生更加有自我意識(shí)，不再是一味的，死板的接受老師教授的知識(shí)，他們有自己的想法，也會(huì)自我選擇接受哪些知識(shí)。所以時(shí)代在變化，小學(xué)生在變，老師的講課方式也應(yīng)隨著變。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不要讓外界影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）可以從聲音控制上改變一改以往教學(xué)的老方法

小學(xué)生對(duì)于老師講的速度上，音量上的變化都能感覺(jué)到重要的知識(shí)點(diǎn)，所以在教授課文時(shí)，要教得有感情，音量有變化，甚至老師的口頭禪也要注意，不要給學(xué)生帶來(lái)壞的影響，為學(xué)生輸入正確的思想，潛移默化的影響學(xué)生。老師要注意自己的言行，也要隨時(shí)注意學(xué)生的言行。

（二）可以從肢體語(yǔ)言上改變教學(xué)方法

老師在講臺(tái)上要隨時(shí)注意自己的手勢(shì)，面部表情，步伐，姿勢(shì)，肢體動(dòng)作以及避免令人分心的小動(dòng)作。動(dòng)作和表情可以夸張一些幫助記憶。若是時(shí)間充足可以讓學(xué)生以組的形式表演出課本內(nèi)容，這會(huì)令學(xué)生的記憶更加深刻。老師在一旁要起到輔導(dǎo)的作用，表演完后也應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表演，給學(xué)生提出意見，以便下次有更完美的表演。表演的次數(shù)以學(xué)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。

（三）同學(xué)之間要有交流

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，理解方法。所以溝通成為學(xué)生之間最好的交換思想的形式，學(xué)生可以互相提問(wèn)，互相講解，談一談自己的學(xué)習(xí)方法以及在生活中得到什么啟示，投射到課本中是哪些思想，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有趣味的學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的心思。此時(shí)老師也應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生，掌控課堂方向，出現(xiàn)差錯(cuò)要及時(shí)糾正。所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)老師的要求提前準(zhǔn)備好將要進(jìn)行交流的東西，每次交流時(shí)間要適宜，可以以組的形式，輪流著一人講一個(gè)點(diǎn)。

（四）要傾聽學(xué)生講的是什么

小學(xué)生的思想與老師之間自然有代溝，小學(xué)生所說(shuō)的東西有很多是片面的或者錯(cuò)誤的，只要不是很絕對(duì)的錯(cuò)誤，老師就不要急著去否定學(xué)生的思想，而是要仔細(xì)的去傾聽，在課下來(lái)與學(xué)生討論生活方面的東西，多方面了解學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的想法思考自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生。

（五）舉例子要符合生活

學(xué)生學(xué)習(xí)很容易被難懂的知識(shí)打擊到自信心，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在舉例子的時(shí)候要舉學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，易懂的知識(shí)，不舉艱澀難懂的知識(shí)。學(xué)生的思想會(huì)跟著老師走，所以老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，提前備好課，確定講課路線，舉的例子也不脫離主線，或者可以灌輸一些將要學(xué)習(xí)到的道理，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)要學(xué)習(xí)的課文有一點(diǎn)印象。

（六）檢查作業(yè)要用心

小學(xué)生寫作業(yè)容易失去耐心，所以老師要仔細(xì)檢查作業(yè)之中是否有錯(cuò)誤，字跡是否工整，是否有人代寫等情況的出現(xiàn)。提出錯(cuò)誤時(shí)要注意語(yǔ)氣，不要太過(guò)嚴(yán)厲，但要讓學(xué)生及時(shí)更改，并查看更改后的作業(yè)。

五、與家長(zhǎng)合作

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程少不了家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)的督促作用是老師無(wú)法企及的。所以老師要與家長(zhǎng)溝通好，每天監(jiān)督學(xué)生寫完作業(yè)，檢查完后要簽字。若是學(xué)生在學(xué)校里搗亂，屢次不完成作業(yè)，那么此時(shí)家長(zhǎng)的作用又體現(xiàn)出來(lái)了。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要從全方面抓起，從小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、四個(gè)方面入手，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓小學(xué)生發(fā)展成為德智體美的優(yōu)秀學(xué)生，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后他們各方面的發(fā)展做好鋪墊。endprint