淺談中職班級管理策略

方瑜

摘要：班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是一個班級的組織者、管理者和教育者，責(zé)任重如泰山。中職班主任工作面對的是一群15～18歲的青年學(xué)生，由于中職教育生源的特殊性，使得中職班主任工作更有其特殊性。我從事中職班主任工作多年，經(jīng)過不斷摸索，我感受最深的是中職班級管理太考驗人了，要特別注重管理策略。不掌握管理策略，就會導(dǎo)致班主任在班級問題面前束手無策，更談不上班級建設(shè)的健康發(fā)展和特色創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：班級管理;班干部;班級目標(biāo)

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級的第一責(zé)任人——班主任更要思考的問題。根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實際，就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、制定明確的班級目標(biāo)

目標(biāo)對于個人的思想和行為都具有指導(dǎo)性和推動性的作用，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生正處于好動、尋求外界認(rèn)可的一個階段當(dāng)中，他們有時候不太明確可活動的范圍和行為的“度”究竟是什么，在此種情況下制定明確的班級目標(biāo)不僅能夠提高班集體的向心力和凝聚力，同時還能夠形成一種良好的學(xué)習(xí)和研究的氛圍。而且從人的心理認(rèn)知來看，在輕松和諧的氛圍當(dāng)中，人的思維更加活躍，所能夠開展的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新行為會更多，所以在明確班級目標(biāo)的指引之下，學(xué)生們能夠朝著一個共同的目標(biāo)前進(jìn)，這樣不僅能夠在互幫互助當(dāng)中共同進(jìn)步，同時還可以讓他們體會到成就感。比如在不同專業(yè)不同班級之間，班主任們可以進(jìn)行協(xié)商，組織班級之間進(jìn)行演講，在這個過程當(dāng)中，各個班級的學(xué)生會對于不同專業(yè)的相關(guān)知識有更加充分的了解，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們的潛能，在比賽的過程當(dāng)中更加能夠以班級榮譽為出發(fā)點，能夠為了集體的勝利而前進(jìn)。所以班主任可以和學(xué)生們進(jìn)行商談，立足于現(xiàn)有的情況和資源上確立本班級的月目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，這個目標(biāo)可以是與班級榮譽相關(guān)，也可以與個人創(chuàng)新相連，在為了目標(biāo)努力的過程中學(xué)生們的成就感會更大，能夠在增加知識的同時體會到歸屬感和班級的溫暖。

二、情感教育，建設(shè)溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。中職階段的學(xué)生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的學(xué)生身上就能看出來，如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識的同時，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高班級管理效果。

其次，正確運用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的班風(fēng)。

三、建立一支優(yōu)秀的班級干部隊伍

班干部應(yīng)該是班級中具有一定影響力的人物，他應(yīng)該關(guān)系集體，辦事認(rèn)真，作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)學(xué)生，樂于為學(xué)生服務(wù)。班干部集體的組建要注重發(fā)揮長項，形成合力。要根據(jù)每個人的能力、愛好和特長及心理特點，分配他們適宜的工作，放手讓學(xué)生自己去做。班主任從學(xué)生一入學(xué)到畢業(yè)時止，都應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強教育意識，提高認(rèn)識，樹立牢固的學(xué)校規(guī)章制度和班級的組織紀(jì)律觀念，使學(xué)生由被動的遵守轉(zhuǎn)化為自覺的運用校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范自己的言談舉止，達(dá)到自覺地維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，適應(yīng)教學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)的目的。擬出班級的治班方案和班級公約，對學(xué)生的遲到、班干部會、班會、校內(nèi)外集體活動等情況，課間休息、午餐管理，課間操、勞動衛(wèi)生等分別進(jìn)行評定，并與爭章掛鉤，獎勵先進(jìn)、帶動中間、激勵后進(jìn)。簡言之，管理制度和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)、班級制定的治班方案等，都是為了在班級教育管理工作中有章可尋、違紀(jì)必究，避免工作中的盲目性和隨著性，體現(xiàn)出管理制度化的客觀性、公正性和權(quán)威性。

四、疏堵相伴

我在班級管理上還注重“疏堵相伴”。班級管理上多一些民主，少一些專制;多一些鼓勵，少一些批評;多一些引導(dǎo)，少一些說教;多一些情感，少一些煩躁。這樣堵疏結(jié)合起來，變堵為疏。當(dāng)班上學(xué)生出現(xiàn)無法全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去、小動作多、違紀(jì)比較多時，針對此種情況，我及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，指出其錯誤之處，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。我不指責(zé)他們，與學(xué)生以朋友的姿態(tài)共同探討該問題產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，杜絕學(xué)生再犯類似錯誤，收到了較好效果。在班級管理過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重錯誤我堅決制止、嚴(yán)厲批評，杜絕再犯。首先，我要讓學(xué)生意識到自己所犯錯誤的嚴(yán)重性，從思想根源上杜絕再犯的念頭。其次，我通過與家長溝通，了解學(xué)生在家的日常情況，結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行針對性管理與引導(dǎo)。最后，做到剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)愛結(jié)合，在學(xué)生積極進(jìn)行改正之時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，給予鼓勵、支持，甚至公開表揚，以此激勵學(xué)生，促進(jìn)其成為合格學(xué)生。

五、提優(yōu)補差，關(guān)注每個學(xué)生

作為班主任，我們要正確看待每一-個學(xué)生，真誠地面對、尊重每一個學(xué)生，無論優(yōu)等生或是后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得讓學(xué)生信服。我們的目標(biāo)是要讓每個學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來，學(xué)有所得，考上符合自己能力的高級學(xué)校，那么我們的工作就是成功的了。在班級管理中，我們要注意因材施教，做好提優(yōu)補差。對優(yōu)等生不能過分遷就，不掩飾他們的缺點，及時關(guān)注，積極引導(dǎo)他們揚長改過，努力使其達(dá)到卓越。對后進(jìn)生，我們要給予更多的關(guān)愛和幫助，為其樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，并適時進(jìn)行引導(dǎo)，促其奮進(jìn)。對于優(yōu)生，我們要引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)他們對未來的斗志，形成自主有效的學(xué)習(xí)，并要求每個優(yōu)生幫帶一個后進(jìn)生。對于差生，我們要多鼓勵、少批評、多談心，多溝通，引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造更多機會讓他們?nèi)⑴c，去體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們的斗志。一旦他們有了進(jìn)步，我們要及時表揚，使他們感到自己也能為班級爭得榮譽，從而使班級產(chǎn)生更大的競爭力和向上力。同時，我們還要注意家校聯(lián)系，與家長多溝通，這樣能使我們在做學(xué)生工作方面達(dá)到事半功倍的效果。

總之，雖然中職生班主任面對的學(xué)生比較特殊，班務(wù)工作相對更為繁瑣而艱難，但如果真正擁有了為學(xué)生服務(wù)的意識，樹立了因材施教的教學(xué)理念，再加上認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于研究的精神，班主任工作不但會越做越輕松，還可以體驗更多的教書樂趣和與眾不同的育人快樂。

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