“樂(lè)當(dāng)家”課程背景下幼兒社會(huì)發(fā)展實(shí)踐研究

張劉紅

【摘要】人際交往能力在生活中非常重要，現(xiàn)代社會(huì)是合作交流的社會(huì)，需要我們具備社會(huì)交往能力，而且社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)有很大影響，因此讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)社會(huì)交往知識(shí)很有必要。對(duì)此，幼兒園開設(shè)了“樂(lè)當(dāng)家”課程，希望幼兒自主地進(jìn)行社會(huì)交往，提高社會(huì)交往能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;樂(lè)當(dāng)家;社會(huì)交往

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0138-02

Research on the Practice of Children's Social Development under the Background of"Le Dangjia"Course

（Central Kindergarten in Zou District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）ZHANG Liuhong

【Abstract】Interpersonal communication skills are very important in life.Modern society is a society of cooperative ex‐changes，we need to have social communication capabilities，and social communication capabilities have a great impact on childrens psychological growth，so it is very necessary let children learn social communication knowledge in kindergar‐tens.For this，the kindergarten has set up a"Le Dangjia"course，hoping to improve the social communication ability of children through independent social interaction.

【Keywords】Kindergarten;Le Dangjia;Social interaction

社會(huì)交往是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)交往并不了解，所以需要“樂(lè)當(dāng)家”課程為幼兒提供相互交流的平臺(tái)，通過(guò)課程設(shè)置的方式為幼兒普及社會(huì)交往的相關(guān)知識(shí)，先讓幼兒間自發(fā)交往，再推廣至父母、朋友甚至陌生人，為幼兒的人際交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要就什么是“樂(lè)當(dāng)家”課程、幼兒園開展“樂(lè)當(dāng)家”課程的意義、怎樣開展好“樂(lè)當(dāng)家”課程等方面的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、“樂(lè)當(dāng)家”課程的含義

“樂(lè)當(dāng)家”課程是一種鼓勵(lì)幼兒自主管理班級(jí)事務(wù)，運(yùn)用合作交流解決問(wèn)題的課程，“樂(lè)當(dāng)家”課程旨在通過(guò)讓幼兒自主進(jìn)行社會(huì)交往，提高社會(huì)交往能力。例如，讓幼兒管理教室圖書的擺放、裝飾欄的繪制等，使幼兒在管理學(xué)校班級(jí)事務(wù)中尋找到自我，特別是在同齡人中，幼兒是完全平等的，有著相似的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)相、思考方式、處理問(wèn)題的方式等，所以在幼兒園開展“樂(lè)當(dāng)家”課程，十分有助于幼兒增加社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園開展“樂(lè)當(dāng)家”課程的意義

（一）社會(huì)交往的深層次含義

社會(huì)交往能幫助我們更好地融入社會(huì)，獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，保持更健康的心理等，但其對(duì)幼兒的影響不僅于此，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，人際交往能力會(huì)在很大程度上影響幼兒的性格形成，幼兒在幼兒園學(xué)到的社會(huì)交往知識(shí)會(huì)印入幼兒的腦海，潛移默化地影響幼兒的一生。

（二）教會(huì)幼兒遵從社會(huì)規(guī)則

在人際交往中往往有著“默認(rèn)”的交往規(guī)則，例如在小組內(nèi)解決問(wèn)題大家要一起商量、好的玩具事物要大家一起分享的規(guī)則等，這些規(guī)則在人際交往中是必不可少的，“樂(lè)當(dāng)家”課程能使幼兒了解社會(huì)規(guī)則，并能自如地運(yùn)用到和同伴的交往當(dāng)中。

（三）教給幼兒具體的社交策略

“樂(lè)當(dāng)家”課程在幼兒日常的生活中能教會(huì)幼兒一些具體有效的社交方法。這些有效的社交策略能夠幫助幼兒主動(dòng)詢問(wèn)，表達(dá)自己想加入集體活動(dòng)的意愿，從而打開社會(huì)交往的缺口，使幼兒融入集體。

（四）引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自我情緒

在日常交流中，幼兒會(huì)看到其他人的情緒表達(dá)，幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的觀察后，能明白這些表情或動(dòng)作表達(dá)的具體意思，教師引導(dǎo)幼兒思考怎樣對(duì)待這些情緒的變化，并思考自己的行為對(duì)他人會(huì)造成什么樣的影響，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒正確地表達(dá)自己的情緒。

三、開展“樂(lè)當(dāng)家”課程，提高幼兒社會(huì)交往能力

（一）充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣

課程設(shè)置要從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與課程。幼兒對(duì)于社會(huì)交往方面知識(shí)了解甚少，首先教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)交流產(chǎn)生興趣，讓幼兒產(chǎn)生交流的意識(shí)，然后經(jīng)過(guò)課程體會(huì)到社會(huì)交往的樂(lè)趣。例如，交到了朋友、回家能夠更好地與父母交流等，使幼兒享受與他人進(jìn)行社會(huì)交往，多進(jìn)行社會(huì)交往，進(jìn)一步提高幼兒社會(huì)交往的能力。

（二）根據(jù)情況調(diào)整課程難度

課程難度要適中，要不斷依據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)課程難度，在幼兒對(duì)社會(huì)交往產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒的積極性，使幼兒自主、積極地參與到課程中，課程內(nèi)容不能理論化，幼兒的理解能力有限，很難接受太過(guò)復(fù)雜的理論知識(shí)，所以應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，增加課程的趣味性，激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行社會(huì)交往，并從中學(xué)到社會(huì)交往的技巧。

（三）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往

教師和家長(zhǎng)要給予幼兒應(yīng)有的鼓勵(lì)，幼兒處于社會(huì)交往的初級(jí)階段，需要得到教師和家長(zhǎng)的支持，教師在課程中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠正確地運(yùn)用社會(huì)交往的技巧時(shí)，要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，為幼兒進(jìn)行社會(huì)交往提供強(qiáng)有力的支持，推進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升。家長(zhǎng)在與幼兒相處的過(guò)程中，也應(yīng)多關(guān)注幼兒的交往能力，多發(fā)現(xiàn)幼兒社會(huì)交往能力的變化，

一步一步引導(dǎo)幼兒發(fā)展，鍛煉幼兒社會(huì)交往能力。

（四）密切關(guān)注幼兒社會(huì)交往情況

幼兒沒(méi)有與他人社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)不能很好地處理社會(huì)交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，處理不當(dāng)，很可能會(huì)引發(fā)幼兒間的矛盾，這就需要教師和家長(zhǎng)密切關(guān)注幼兒的人際交往情況，若發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)矛盾，應(yīng)努力為幼兒調(diào)解，教授幼兒處理人際關(guān)系的技巧，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升，并能從幼兒交往產(chǎn)生的矛盾中看到幼兒的想法、需求，從而不斷改進(jìn)課程內(nèi)容和教授方式，以便更好地開展課程。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是社會(huì)發(fā)展的未來(lái)，培養(yǎng)幼兒的身心健康、提高幼兒的社會(huì)交往能力十分重要，“樂(lè)當(dāng)家”課程使幼兒成為自己的“小主人”，能夠自我管理和進(jìn)行有效的社會(huì)交往，所以開展“樂(lè)當(dāng)家”課程很有必要，幼兒園是幼兒的小型社會(huì)，為幼兒提供了社會(huì)交往的平臺(tái)，幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)一起為幼兒提供良好的成長(zhǎng)氛圍，讓幼兒的未來(lái)更加美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞蘭.在角色游戲中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒社會(huì)交往能力探索[J].新課程研究，2019（32）.

（責(zé)編 吳娟）