探析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭福蘭

重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408000

合作學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中比較常見，英語作為語言學(xué)科需要學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式作為基礎(chǔ)展開語言交際訓(xùn)練，大部分教師結(jié)合英語學(xué)科特點在構(gòu)建合作交流模式，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和英語口語訓(xùn)練能力培養(yǎng)都起到了積極作用。也有部分教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景的時候缺乏經(jīng)驗和科學(xué)的教育理念指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)實踐中沒有充分發(fā)揮自己的作用，這也是本研究進一步深化分析初中英語合作教學(xué)路徑的原因之一。

1 創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情景

合作學(xué)習(xí)過程是一個系統(tǒng)性過程，涉及復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，由于初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自覺性還不足，同時知識儲備不夠，教師想要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，還是需要營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。作為教學(xué)工作者應(yīng)該立足學(xué)生特點，給學(xué)生提供適合他們合作學(xué)習(xí)的氛圍，比如，在教學(xué)《Rainy days make me sad》單元內(nèi)容的時候，結(jié)合課時教學(xué)內(nèi)容中的句式提問，我們可以創(chuàng)設(shè)合作交際情景，比如“Look at the two restaurant below，which would you like to go？Why？”，結(jié)合多媒體情景可以給學(xué)生營造合作交際情景，學(xué)生在對話練習(xí)過程中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值和作用，也是提升語言交際能力和理解能力的關(guān)鍵路徑之一。綜上，情景教學(xué)方法在英語教育中具有很大適用性，解決“啞巴英語”的教學(xué)困境，是幫助學(xué)生養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。

2 增強學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性

首先，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，讓每位學(xué)生得到肯定和尊重，而不是因?qū)W業(yè)成績及其他因素感受到偏見和歧視。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長什么，為其創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)習(xí)的信心。其次，讓學(xué)生們明白英語合作學(xué)習(xí)不僅是自己的責(zé)任，還有對其他的成員負(fù)責(zé)任，對于團隊精神的構(gòu)成，更是需要每個人的協(xié)調(diào)與合作。最后，鼓勵學(xué)生通過廣播電臺、電視、英語書籍、外文期刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種資料備課，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)能力。

3 注重學(xué)習(xí)小組的合理劃分

為了保證學(xué)習(xí)小組的合理劃分，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循 “優(yōu)勢互補”的原則。在劃分合作學(xué)習(xí)小組之前，初中英語教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行填寫，在加深教師對學(xué)生的了解的同時，保證學(xué)習(xí)小組劃分的合理性。

教師準(zhǔn)備的調(diào)查問卷應(yīng)包括以下幾點：其一，關(guān)注學(xué)生的基本信息，如學(xué)生對自己個性的認(rèn)知、學(xué)生的性格特點、學(xué)生的興趣愛好等；其二，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生的英語成績、對英語學(xué)習(xí)的興趣、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；其三，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的期望，如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、對合作學(xué)習(xí)小組的期望等。

通過問卷調(diào)查的內(nèi)容，教師可以對學(xué)生進行分層，并根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，平均分為4-6 組，每組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該大致相同，保證每個學(xué)習(xí)小組的整體水平，利用小組中的優(yōu)秀學(xué)生與后進生，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

4 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為運用合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法的最有效途徑。有了合作，學(xué)生在遇到英語學(xué)習(xí)難點、英語學(xué)習(xí)困境時就能夠順利找到傾訴對象、求助對象。有了合作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)惰性時，隊友會在第一時間對其進行提醒與激勵。例如，當(dāng)學(xué)生在英語生詞的記憶中存在畏難情緒時，教師就可以將學(xué)生以小組為單位進行劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與“單詞記憶大比拼”，激勵學(xué)生全組參與到單詞的記憶與理解之中，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生記憶單詞的速度較快、效果較好時，則邀請他將自己的經(jīng)驗分享給大家，讓一個人的經(jīng)驗變成一群人的經(jīng)驗，一個人的新得體會分享給全班同學(xué)，這將更有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

5 有效開展合作指導(dǎo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)措施，推動學(xué)生互助協(xié)作

初中英語中涉及的不同知識、內(nèi)容、問題，在合作學(xué)習(xí)策略使用上也有著較大差異與不同要求。因此，教師在進行合作指導(dǎo)時，應(yīng)該以革新教學(xué)措施、構(gòu)建教學(xué)生態(tài)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對不同知識特性和教學(xué)活動，設(shè)定具體合作任務(wù)，開展輔助合作指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)方法的有效性得到充分凸顯。一是在單詞聽寫中，可以由教師讀單詞，學(xué)生集體完成聽寫，然后小組之前互相交換評閱，判別學(xué)生掌握情況。還可以以小組為單位，先由教師聽寫檢查組長掌握情況，再由組長聽寫檢查組員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。二是在閱讀教學(xué)中，可以針對教學(xué)目標(biāo)、難點、重點、核心等，科學(xué)設(shè)計小組合作問題，布置小組合作任務(wù)。讓學(xué)生在合作討論課文標(biāo)題中獲得思維發(fā)散，在合作討論課文段落、佳句、體裁、寫作特點等問題中，實現(xiàn)能力提升與理解升華，在合作討論課文難句、長句、關(guān)鍵詞匯、重點語法中增強理解，積淀知識。三是在口語教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助所學(xué)語法、詞匯、知識等自創(chuàng)交際對話、情境劇本等，在小組之間的合作交際、探究分析中提升學(xué)生英語綜合能力。

6 適時融入合作評價，科學(xué)評判小組合作效果，增強學(xué)生合作自信

科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，對小組合作學(xué)習(xí)的有效開展起著至關(guān)重要的積極作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)方法運用中，應(yīng)該加強對教學(xué)評價的融入與滲透，并針對不同小組之間在不同合作任務(wù)中的表現(xiàn)與反映，給予合理點撥、適時評估、科學(xué)預(yù)判，使得小組之間的競爭更為激烈，小組內(nèi)的合作更為頻繁。同時，在教師評價作用的發(fā)揮下，各個小組之間對于自身優(yōu)劣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展導(dǎo)向也會更加明確，學(xué)生的合作自信便會得到切實增強。另外，為了彰顯出教學(xué)評價的多元性、豐富性、針對性、合理性，教師更應(yīng)該充分凸顯學(xué)生在教學(xué)評價中的參與度，讓學(xué)生就不同小組之間的表現(xiàn)情況站在自身視覺予以評判，為確保小組合作學(xué)習(xí)有效性得以充分彰顯而注入新鮮血液。

7 結(jié)語

初中學(xué)生在重要的青春期發(fā)育階段，教師在英語合作教學(xué)中需要充分利用學(xué)生表現(xiàn)出的積極特質(zhì)，鼓勵學(xué)生進行大膽積極的發(fā)言和溝通，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平和素質(zhì)得到更有效的培養(yǎng)和提升。