找問題，提方法
——巧用微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

車永剛 山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容還是方法都發(fā)生了一系列的變化。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識是很多中職數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑變得越來越多。將微課引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來可以節(jié)省老師板書的時間，提高課堂教學(xué)的效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗為大家總結(jié)目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題以及如何利用微課來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。說起教學(xué)方法，很多老師都能說出諸如多媒體教學(xué)，小組合作教學(xué)，互換式教學(xué)，游戲教學(xué)等等很多方法，但是在實際的教學(xué)過程中，老師用的最多的還是板書式教學(xué)。因為板書的方式比較節(jié)省時間，也不要花費教師太多的時間和精力，尤其是上歲數(shù)的老師很喜歡用板書的方式。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)較差

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識十分重要，學(xué)習(xí)就跟蓋大樓是一個道理，基礎(chǔ)就好比是地基，基礎(chǔ)打不好，大樓就很容易傾倒，學(xué)習(xí)也是如此。我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生連一些簡單的計算都算不對，老師喜歡把這歸于學(xué)生不認(rèn)真，馬虎，其實不是，因為學(xué)生的基礎(chǔ)很差，他們連小學(xué)時學(xué)的約分都不會，算錯數(shù)就很容易理解了。尤其是中職院校的學(xué)生，以前由于很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件不太好，人們的受教育程度也比較低，很多學(xué)生為了早就業(yè)早掙錢就選擇就讀中職院校，因此當(dāng)時中職院校的還是有很多成績優(yōu)異的學(xué)生。但是現(xiàn)在很多家長更希望孩子上高中考大學(xué)，因此留給中職院校的生源相對較差，這也是班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的重要原因。

（三）學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中有很多的定理和公式需要學(xué)生記憶，而且有的數(shù)學(xué)知識點確實比較難，所以很多學(xué)生就會對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。尤其是中職院校的學(xué)生，很多時候數(shù)學(xué)課程并不是他們的專業(yè)課程，而且在又沒有高考的約束下，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加不上心了。

二、利用微課提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法研究

（一）注重基礎(chǔ),多點撥

高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，老師在設(shè)計教學(xué)的時候更要注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。因此，在設(shè)計微課時,要抓住基礎(chǔ),否則會偏離教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實況,考慮學(xué)生的差異,估計學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識點上存在的問題,給予點撥學(xué)習(xí)。在有聯(lián)系的知識之間,教師用微課,設(shè)計一些臺階,幫助學(xué)生補(bǔ)充知識上存在的不足。在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時還要注意突出難點。老師可以提前列出本堂課的重點是什么、難點是什么、要求學(xué)生必須掌握的知識點是哪些、作為了解的知識點又是哪些。這樣學(xué)生就可以做到有計劃有重點的去學(xué)習(xí)。

（二）利用微課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

微課最大的優(yōu)勢是可以利用一些圖片或視頻將一些抽象的知識點具體化，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解，還可以讓提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)生都知道一次函數(shù)在X，Y坐標(biāo)軸上呈現(xiàn)的是一條直線，二次函數(shù)是一條曲線，指數(shù)函數(shù)則是一種不同的曲線，如果僅僅通過板書的方式，老師很難快速、精準(zhǔn)地形象的畫出不同的曲線。但是通過微課的形式就能夠輕而易舉的呈現(xiàn)。除了給學(xué)生展示一些基本函數(shù)曲線外，老師也可以給學(xué)生展現(xiàn)一些比較復(fù)雜的周期函數(shù)的曲線，學(xué)生不僅會感嘆數(shù)學(xué)的驚奇之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）利用微課，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑

微課的另外一個突出優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，老師可以講一些微課的視頻或者是課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，或者是課堂上有什么不懂的問題或者遺漏的知識點可以課下反復(fù)觀看就能夠理解了，省去了老師很多答疑時間。另一方面，老師可還以通過微課的方式讓學(xué)生進(jìn)行一些線上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂帶回家。雖然微課教學(xué),有眾多優(yōu)勢，但并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用“微課”進(jìn)行施教.只有“以生為本”“一切從學(xué)生出發(fā)”,我們的微課才能服務(wù)于教學(xué)且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地學(xué)習(xí)每一個環(huán)節(jié),同時還要在每個環(huán)節(jié)中添置一些必要的、趣味性的問題,才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)論

本文主要介紹了目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題并詳細(xì)闡述了如何利用微課來解決這些問題，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。