車永剛 山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是內(nèi)容還是方法都發(fā)生了一系列的變化。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識是很多中職數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑變得越來越多。將微課引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來可以節(jié)省老師板書的時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為大家總結(jié)目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題以及如何利用微課來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
教學(xué)方法單一也是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一。說起教學(xué)方法,很多老師都能說出諸如多媒體教學(xué),小組合作教學(xué),互換式教學(xué),游戲教學(xué)等等很多方法,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師用的最多的還是板書式教學(xué)。因?yàn)榘鍟姆绞奖容^節(jié)省時(shí)間,也不要花費(fèi)教師太多的時(shí)間和精力,尤其是上歲數(shù)的老師很喜歡用板書的方式。
不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識十分重要,學(xué)習(xí)就跟蓋大樓是一個(gè)道理,基礎(chǔ)就好比是地基,基礎(chǔ)打不好,大樓就很容易傾倒,學(xué)習(xí)也是如此。我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生連一些簡單的計(jì)算都算不對,老師喜歡把這歸于學(xué)生不認(rèn)真,馬虎,其實(shí)不是,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)很差,他們連小學(xué)時(shí)學(xué)的約分都不會,算錯(cuò)數(shù)就很容易理解了。尤其是中職院校的學(xué)生,以前由于很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件不太好,人們的受教育程度也比較低,很多學(xué)生為了早就業(yè)早掙錢就選擇就讀中職院校,因此當(dāng)時(shí)中職院校的還是有很多成績優(yōu)異的學(xué)生。但是現(xiàn)在很多家長更希望孩子上高中考大學(xué),因此留給中職院校的生源相對較差,這也是班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的重要原因。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過程中有很多的定理和公式需要學(xué)生記憶,而且有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)確實(shí)比較難,所以很多學(xué)生就會對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。尤其是中職院校的學(xué)生,很多時(shí)候數(shù)學(xué)課程并不是他們的專業(yè)課程,而且在又沒有高考的約束下,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更加不上心了。
高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候更要注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。因此,在設(shè)計(jì)微課時(shí),要抓住基礎(chǔ),否則會偏離教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)況,考慮學(xué)生的差異,估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn)上存在的問題,給予點(diǎn)撥學(xué)習(xí)。在有聯(lián)系的知識之間,教師用微課,設(shè)計(jì)一些臺階,幫助學(xué)生補(bǔ)充知識上存在的不足。在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還要注意突出難點(diǎn)。老師可以提前列出本堂課的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么、要求學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)是哪些、作為了解的知識點(diǎn)又是哪些。這樣學(xué)生就可以做到有計(jì)劃有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。
微課最大的優(yōu)勢是可以利用一些圖片或視頻將一些抽象的知識點(diǎn)具體化,這樣不僅可以幫助學(xué)生理解,還可以讓提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如,學(xué)生都知道一次函數(shù)在X,Y坐標(biāo)軸上呈現(xiàn)的是一條直線,二次函數(shù)是一條曲線,指數(shù)函數(shù)則是一種不同的曲線,如果僅僅通過板書的方式,老師很難快速、精準(zhǔn)地形象的畫出不同的曲線。但是通過微課的形式就能夠輕而易舉的呈現(xiàn)。除了給學(xué)生展示一些基本函數(shù)曲線外,老師也可以給學(xué)生展現(xiàn)一些比較復(fù)雜的周期函數(shù)的曲線,學(xué)生不僅會感嘆數(shù)學(xué)的驚奇之處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
微課的另外一個(gè)突出優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先,老師可以講一些微課的視頻或者是課件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),或者是課堂上有什么不懂的問題或者遺漏的知識點(diǎn)可以課下反復(fù)觀看就能夠理解了,省去了老師很多答疑時(shí)間。另一方面,老師可還以通過微課的方式讓學(xué)生進(jìn)行一些線上的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課堂帶回家。雖然微課教學(xué),有眾多優(yōu)勢,但并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用“微課”進(jìn)行施教.只有“以生為本”“一切從學(xué)生出發(fā)”,我們的微課才能服務(wù)于教學(xué)且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地學(xué)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)還要在每個(gè)環(huán)節(jié)中添置一些必要的、趣味性的問題,才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
本文主要介紹了目前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題并詳細(xì)闡述了如何利用微課來解決這些問題,以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。