“停課不停學”
——“戰(zhàn)疫”下的網絡教學

方堃 江蘇省南京工程高等職業(yè)學校

隨著國內職業(yè)院校各項改革事業(yè)的發(fā)展，在線教育是信息科技和互聯(lián)網技術進行內容傳播和快速學習的方法。在“互聯(lián)網+”教育時代背景下，功能豐富的移動教學平臺和網絡學習工具已逐漸應用于教育教學中，為專業(yè)課程教學提供了新的模式和方法。

C語言屬于程序入門課程，同時也是為后續(xù)專業(yè)課打基礎的課程。C 語言功能強大，結構清晰，邏輯性強，可移植性好。但是對于初學者來說，C 語言的運算符和優(yōu)先級定義較多，指針變化多端，語法結構相對復雜，從而導致一部分學生認為學習C語言需要掌握的知識較多，入門較困難。

目前，高職院校大多數學生思維活躍，有較強的適應新事物的能力。但是基礎薄弱，邏輯思維能力差，缺乏自主學習意識。而C 語言概念復雜，規(guī)則繁多，加上算法抽象，在調試程序時容易出錯，學生面對C 語言課程難免束手無策，直接導致學生缺乏學習興趣，影響后續(xù)專業(yè)課程的教學質量。

如今，在抗擊新冠肺炎的特殊時期，全國各個學校紛紛投入教育“戰(zhàn)役”，倡導“停課不停學”，教師通過網絡教，學生通過網絡學，集體開展了一場教學實驗。如何引導學生把手機當作學習的工具，成為我們教師在這次教學實驗中應該考慮的問題，現在網絡上有很多關于C 語言的學習資源，從網絡精品課程到 MOOC 時代的來臨，再到微課的制作，教師們利用互聯(lián)網技術，利用現代的學習工具，積極推動和引導學生進行自主學習和主動學習，從而把C 語言課程的整個教學過程由被動學習轉化為主動學習。

藍墨云班課是北京藍墨科技有限公司開發(fā)的一款移動教學輔助APP，既為教師的教學提供網絡移動平臺，又是學生信息化學習的有力工具。作為基于移動智能終端的輔助教學云平臺，藍墨云班課能突破傳統(tǒng)教學共享性、交互性、及時性等方面的局限，具有豐富多樣的功能。此外，藍墨云班課的數據匯總、分析和統(tǒng)計功能，可以跟蹤學生的學習行為，幫助教師了解學生的學習動態(tài)，并可自動生成學情分析報告、經驗值匯總及期末成績等數據表格，極大地提高了學生的學習積極性，提高了教師的工作效率。

但是在真正的教學實施中，卻出現了諸多問題：

(1）缺乏教師監(jiān)管學習的作用

在網絡學習過程中，部分學生會去做一些無關的事情，教師不方便實時監(jiān)管這么多學生，而多數高職學生自控力差，不能很好地約束自己，遇到難題時就放棄學習，偶爾打游戲、聽音樂、看電影等，難以達到學習的目的。這需要教師在加強監(jiān)管的同時，引導學生轉變學習觀念，主動參與教學活動。另外在傳統(tǒng)教學中，教師需要言傳身教，學生不光要學習專業(yè)知識，還應該在文化素養(yǎng)、道德情操、社會交往能力，專業(yè)創(chuàng)新等方面得到全面發(fā)展，而網絡教學難以監(jiān)管學生的各方各面。

(2）缺乏完善的學習效果評價方法

學習效果的好壞需要進行評價，進行網絡教學也需要進行相應的評價措施。由于條件限制，現如今只能利用云班課提供的報表來進行評價。學生需要通過學習上傳的資料，完成各項活動的方式來獲得經驗值，但實施后發(fā)現，經驗值高的那些同學往往并不是真正認真鉆研的同學，有些同學為了“刷”經驗值，盲目地刷各個資料，卻并未認真的去閱讀，或者在討論區(qū)談論一些無關緊要的言語，甚至上交的作業(yè)也存在“復制粘貼”的現象。而經常在線上和教師探討專業(yè)問題的同學，沒有其他精力去“刷”經驗值，反而排在了榜后位。云班課的網絡教學模式給學習者提供一種全新的學習體驗，但是評價學習者的學習效果好壞，還需要一種適合網絡教學的評價方法進行評價。

(3）缺乏交互性

云班課的交互功能不是很完善，學生在學習的過程中遇到問題，只能在討論區(qū)進行討論學習，不能直觀地、實時地、快速地解決實際問題。為了實時了解同學們每節(jié)網絡課的學習進展，筆者利用云班課提供學習資料、發(fā)布學習任務、提供簽到平臺、統(tǒng)計作業(yè)和測試情況，配合騰訊課堂開展實時互動教學，能夠較順利地完成教學任務。所以，云班課作為一種在線學習的平臺，不僅需要向學生提供一種模擬的教學環(huán)境，還需要給學生提供一種完善的溝通和交流的環(huán)境。

(4）缺乏穩(wěn)定的軟硬件設施

網絡不穩(wěn)定、學生手機流量不充足、移動網速慢或手機某些功能不支持，因此，會出現不能查看上傳的資源、不能簽到、不能參加班課活動的現象。以上諸多因素都會影響到學生經驗值。特別像C 語言這種課程，更需要配合計算機進行編程的練習，然而很多同學反應沒有計算機，筆者只好結合手機C 語言編譯APP 督促學生進行練習，但有時編譯時出現的問題比較復雜，在討論區(qū)討論時需要截多張圖才能反應問題，不能很好的實時地解決問題，只能通過其他軟件，比如微信視頻、QQ 視頻等較快捷的方式進行解決。

作為新興教學軟件，藍墨云班課通過豐富的功能，搭建出良好的交互式教學平臺，實現了即時的教學反饋。在教學過程中，學生的參與度良好，協(xié)助教師很好的完成網絡教學。而過程性評價的有效記錄和量化分析，減少了教師的主觀傾向性。但還存在一些問題需要專業(yè)教師在教學實踐過程中不斷思考和探究，提升信息化教學技術，最終構建高效的新型互動式教學模式，提升學生的學習體驗。信息技術盡管不能取代傳統(tǒng)的教育，但卻推進了高等教育的改革及創(chuàng)新，相信在不久的將來，移動教育與教學大數據服務將成為教育發(fā)展的主流。