方堃 江蘇省南京工程高等職業(yè)學校
隨著國內職業(yè)院校各項改革事業(yè)的發(fā)展,在線教育是信息科技和互聯(lián)網技術進行內容傳播和快速學習的方法。在“互聯(lián)網+”教育時代背景下,功能豐富的移動教學平臺和網絡學習工具已逐漸應用于教育教學中,為專業(yè)課程教學提供了新的模式和方法。
C語言屬于程序入門課程,同時也是為后續(xù)專業(yè)課打基礎的課程。C 語言功能強大,結構清晰,邏輯性強,可移植性好。但是對于初學者來說,C 語言的運算符和優(yōu)先級定義較多,指針變化多端,語法結構相對復雜,從而導致一部分學生認為學習C語言需要掌握的知識較多,入門較困難。
目前,高職院校大多數學生思維活躍,有較強的適應新事物的能力。但是基礎薄弱,邏輯思維能力差,缺乏自主學習意識。而C 語言概念復雜,規(guī)則繁多,加上算法抽象,在調試程序時容易出錯,學生面對C 語言課程難免束手無策,直接導致學生缺乏學習興趣,影響后續(xù)專業(yè)課程的教學質量。
如今,在抗擊新冠肺炎的特殊時期,全國各個學校紛紛投入教育“戰(zhàn)役”,倡導“停課不停學”,教師通過網絡教,學生通過網絡學,集體開展了一場教學實驗。如何引導學生把手機當作學習的工具,成為我們教師在這次教學實驗中應該考慮的問題,現在網絡上有很多關于C 語言的學習資源,從網絡精品課程到 MOOC 時代的來臨,再到微課的制作,教師們利用互聯(lián)網技術,利用現代的學習工具,積極推動和引導學生進行自主學習和主動學習,從而把C 語言課程的整個教學過程由被動學習轉化為主動學習。
藍墨云班課是北京藍墨科技有限公司開發(fā)的一款移動教學輔助APP,既為教師的教學提供網絡移動平臺,又是學生信息化學習的有力工具。作為基于移動智能終端的輔助教學云平臺,藍墨云班課能突破傳統(tǒng)教學共享性、交互性、及時性等方面的局限,具有豐富多樣的功能。此外,藍墨云班課的數據匯總、分析和統(tǒng)計功能,可以跟蹤學生的學習行為,幫助教師了解學生的學習動態(tài),并可自動生成學情分析報告、經驗值匯總及期末成績等數據表格,極大地提高了學生的學習積極性,提高了教師的工作效率。
但是在真正的教學實施中,卻出現了諸多問題:
(1)缺乏教師監(jiān)管學習的作用
在網絡學習過程中,部分學生會去做一些無關的事情,教師不方便實時監(jiān)管這么多學生,而多數高職學生自控力差,不能很好地約束自己,遇到難題時就放棄學習,偶爾打游戲、聽音樂、看電影等,難以達到學習的目的。這需要教師在加強監(jiān)管的同時,引導學生轉變學習觀念,主動參與教學活動。另外在傳統(tǒng)教學中,教師需要言傳身教,學生不光要學習專業(yè)知識,還應該在文化素養(yǎng)、道德情操、社會交往能力,專業(yè)創(chuàng)新等方面得到全面發(fā)展,而網絡教學難以監(jiān)管學生的各方各面。
(2)缺乏完善的學習效果評價方法
學習效果的好壞需要進行評價,進行網絡教學也需要進行相應的評價措施。由于條件限制,現如今只能利用云班課提供的報表來進行評價。學生需要通過學習上傳的資料,完成各項活動的方式來獲得經驗值,但實施后發(fā)現,經驗值高的那些同學往往并不是真正認真鉆研的同學,有些同學為了“刷”經驗值,盲目地刷各個資料,卻并未認真的去閱讀,或者在討論區(qū)談論一些無關緊要的言語,甚至上交的作業(yè)也存在“復制粘貼”的現象。而經常在線上和教師探討專業(yè)問題的同學,沒有其他精力去“刷”經驗值,反而排在了榜后位。云班課的網絡教學模式給學習者提供一種全新的學習體驗,但是評價學習者的學習效果好壞,還需要一種適合網絡教學的評價方法進行評價。
(3)缺乏交互性
云班課的交互功能不是很完善,學生在學習的過程中遇到問題,只能在討論區(qū)進行討論學習,不能直觀地、實時地、快速地解決實際問題。為了實時了解同學們每節(jié)網絡課的學習進展,筆者利用云班課提供學習資料、發(fā)布學習任務、提供簽到平臺、統(tǒng)計作業(yè)和測試情況,配合騰訊課堂開展實時互動教學,能夠較順利地完成教學任務。所以,云班課作為一種在線學習的平臺,不僅需要向學生提供一種模擬的教學環(huán)境,還需要給學生提供一種完善的溝通和交流的環(huán)境。
(4)缺乏穩(wěn)定的軟硬件設施
網絡不穩(wěn)定、學生手機流量不充足、移動網速慢或手機某些功能不支持,因此,會出現不能查看上傳的資源、不能簽到、不能參加班課活動的現象。以上諸多因素都會影響到學生經驗值。特別像C 語言這種課程,更需要配合計算機進行編程的練習,然而很多同學反應沒有計算機,筆者只好結合手機C 語言編譯APP 督促學生進行練習,但有時編譯時出現的問題比較復雜,在討論區(qū)討論時需要截多張圖才能反應問題,不能很好的實時地解決問題,只能通過其他軟件,比如微信視頻、QQ 視頻等較快捷的方式進行解決。
作為新興教學軟件,藍墨云班課通過豐富的功能,搭建出良好的交互式教學平臺,實現了即時的教學反饋。在教學過程中,學生的參與度良好,協(xié)助教師很好的完成網絡教學。而過程性評價的有效記錄和量化分析,減少了教師的主觀傾向性。但還存在一些問題需要專業(yè)教師在教學實踐過程中不斷思考和探究,提升信息化教學技術,最終構建高效的新型互動式教學模式,提升學生的學習體驗。信息技術盡管不能取代傳統(tǒng)的教育,但卻推進了高等教育的改革及創(chuàng)新,相信在不久的將來,移動教育與教學大數據服務將成為教育發(fā)展的主流。