基于多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

范慶潔 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）簡(jiǎn)化備課，提升效率

基于大學(xué)物理教學(xué)的角度來(lái)講，備課作為物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量能否得到有效的保障，直接關(guān)系到大學(xué)物理教學(xué)的效果。教師通過計(jì)算機(jī)備課，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)備課存在的不足，克服了傳統(tǒng)備課無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問題，有助于為學(xué)生呈現(xiàn)完善的一面。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，物理教師可以將抽象化的物理知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，在某種程度上豐富了物理課堂，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，通過打印教學(xué)課件，可以使學(xué)生課后仔細(xì)研究這部分內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

教學(xué)情境作為全新的教學(xué)模式，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。通過大學(xué)物理情境教學(xué)工作的開展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，改善以往教學(xué)學(xué)生疲倦的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生緩解疲勞。而且情境教學(xué)可以更好的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，促使學(xué)生積極主動(dòng)配合教師完成物理教學(xué)任務(wù)。眾所周知，物理作為抽象化學(xué)科，該學(xué)科有著諸多抽象化的概念，大大增加了學(xué)生的理解難度，而多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，有效的解決了當(dāng)前這一教學(xué)難題，為物理學(xué)習(xí)提供了重要的保障，進(jìn)而提高物理教學(xué)的效果。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，有利于化靜為動(dòng)，具有形象性，有利于消除由各種原因造成的思維障礙和語(yǔ)言障礙，從而可以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的功效。由于學(xué)生自身差異性，決定著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收能力的差異，如果教師單純的依靠講解，難以保證學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的把握，而多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，可以促使學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)現(xiàn)存的不足

（一）教學(xué)手段缺乏靈活性

雖然多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，取得了較為顯著性的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍然存在很多不足之處，多媒體教學(xué)缺乏靈活性。從傳統(tǒng)教學(xué)的角度來(lái)講，物理教師能夠保證教學(xué)過程的靈活多變，針對(duì)部分非重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以隨時(shí)擦掉，而對(duì)于部分較為重點(diǎn)的內(nèi)容，可以在黑板上長(zhǎng)期保存，有助于學(xué)生隨時(shí)觀看。但多媒體教學(xué)主要以教學(xué)課件為主，通常以PPT 的形式展示給學(xué)生，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要靠調(diào)整多媒體播放速度控制教學(xué)節(jié)奏，靈活性較差。

（二）削弱了教師的主導(dǎo)地位

在使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教師受到多媒體課件影響較大，使得教師在物理教學(xué)中臨場(chǎng)發(fā)揮的能力受到一定的限制。多媒體教學(xué)主要依靠教學(xué)課件，如果物理教師將課件設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單化，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，此時(shí)教師需要進(jìn)行板書書寫進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解此部分知識(shí)。如果教學(xué)課件設(shè)計(jì)過于詳細(xì)，則教師完全被課件所束縛，會(huì)按照教學(xué)課件的角度進(jìn)行講解，當(dāng)前這種教學(xué)方式過于依賴課件，沒有為教師提供自我展示的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，此時(shí)過于強(qiáng)調(diào)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，往往忽視了教師的主導(dǎo)地位。

（三）教學(xué)效率的提高受限

多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有著較強(qiáng)的應(yīng)用效果，但由于受到學(xué)生接受能力、理解能力所限制，導(dǎo)致多媒體教學(xué)受到一定的限制。在使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，雖然能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但并不是多媒體教學(xué)結(jié)束后，物理教學(xué)工作就會(huì)結(jié)束，學(xué)生能否更好的掌握和理解物理知識(shí)才是關(guān)鍵。尤其對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，需要學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中需要很長(zhǎng)的時(shí)間，需要學(xué)生按照具體實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。由此可見，多媒體對(duì)物理教學(xué)效率的提高有限。

三、多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，如果物理教師過于注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，將會(huì)出現(xiàn)重形式輕效果的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在本質(zhì)上只是不同形式而言，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并不是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。眾所周知，物理作為抽象化學(xué)科，往往涉及到諸多重要的公式，傳統(tǒng)教學(xué)可以對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生理解其推導(dǎo)過程，但多媒體教學(xué)主要展示的是課件部分，學(xué)生觀看課件并不能夠很好的理解，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)。物理教師在講解例題時(shí)，通過傳統(tǒng)教學(xué)法，可以更好的為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠詳細(xì)看清每步怎么得來(lái)的，而多媒體教學(xué)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。由此可見，物理教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要注重將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，只有實(shí)現(xiàn)二者之間的巧妙結(jié)合，最大限度發(fā)揮兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能夠真正意義上提高大學(xué)物理教學(xué)效果。

（二）精心設(shè)計(jì)多媒體課件

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，能否保證多媒體教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于多媒體課件制作，物理教師要給予足夠的重視，并且能夠根據(jù)多媒體教學(xué)的要求，合理制作課件。在多媒體課件制作過程中，可運(yùn)用視頻或者動(dòng)畫的形式，為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)操作流程，但需要引起注意的是，必須保證其主次分明，要突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要想設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，則需要深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容，提取物理教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，要選擇一些課作為參考價(jià)值的信息，將物理發(fā)展史、物理文化縫融入到具體教學(xué)當(dāng)中。除此之外，物理教師還需要多渠道搜集教學(xué)資料，對(duì)于所搜集的資料進(jìn)行篩選，從中選擇出有助于物理教學(xué)的信息，并且將這些內(nèi)容應(yīng)用到課件當(dāng)中，不斷豐富物理教學(xué)課件的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出更多豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（三）確定教師的主導(dǎo)地位

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)師生之間的感情。雖然多媒體技術(shù)為物理教學(xué)中提供了重要的技術(shù)支持，但還需要發(fā)揮教師的作用，教師的手勢(shì)引導(dǎo)、肢體語(yǔ)言等構(gòu)成了教學(xué)信息，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供了重要的指導(dǎo)作用，而當(dāng)前這些重要的信息是任何教學(xué)手段無(wú)法取代的。由此可見，要想保證物理教學(xué)的效果，則需要預(yù)先明確教師主導(dǎo)地位?；诖?，物理教師在使用多媒體開展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，注重提高學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)還需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提高物理教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)物理作為重要的專業(yè)科目，通過物理教學(xué)工作的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為了保證多媒體教學(xué)效果最優(yōu)化，物理教師需要加大對(duì)教材的研究力度，深入挖掘教材，將物理教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)通過多媒體技術(shù)直觀展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在保證當(dāng)前教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，促使學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效果的最優(yōu)化目標(biāo)。