基于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 的混合型教學(xué)模式研究

代冬鳳 九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

將教學(xué)手段與信息技術(shù)相結(jié)合是目前我國(guó)教育部門實(shí)現(xiàn)信息化的重要舉措，因此需要各位教育工作者創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，而且目前有很多的學(xué)習(xí)型APP，其中包含大量豐富的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)APP 混合型教學(xué)模式可以提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得主導(dǎo)地位，可以有效提高教學(xué)效果。

1 建立混合型教學(xué)模式的意義

目前我國(guó)教育可以分為四個(gè)階段，即基礎(chǔ)教育階段——幼兒園及小學(xué)、應(yīng)試教育階段——初中以及高中、大學(xué)教育階段——?？萍氨究?、自主教育階段——工作后仍然學(xué)習(xí)的人權(quán)。

不同階段的人群學(xué)習(xí)目的不同，但是在傳統(tǒng)教育模式下，人們的學(xué)習(xí)興趣受到了極大的限制，為了更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助自己的學(xué)習(xí)與工作，那么開發(fā)新的教育模式是非常重要的，而且目前信息化進(jìn)程的加快，信息傳遞速度加快，在日常學(xué)習(xí)生活中，人們習(xí)慣于通過(guò)手機(jī)信息來(lái)了解自己想要了解的信息，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教育提供了必然條件。

學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效合理的利用自己的零散時(shí)間，可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉自己的獨(dú)立思考能力，同時(shí)通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偠灾?，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教育模式的出現(xiàn)時(shí)大勢(shì)所趨。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

2.1 課堂效果差

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于死板，它的教學(xué)特點(diǎn)為：課堂氛圍凝重、學(xué)習(xí)氛圍低迷、作業(yè)量大。在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失自主性，以老師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，得到的結(jié)果就是教師雖然付出了百分之百的努力，但學(xué)生成績(jī)并不盡如人意。而且繁重的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生可以進(jìn)行自由支配的時(shí)間太少，沒(méi)有辦法根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做出學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。

2.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式只適用于課上教學(xué)，學(xué)生在課后進(jìn)行自主訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有辦法將所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果將學(xué)習(xí)型APP 融入現(xiàn)代教學(xué)中，可以有效改善這一現(xiàn)狀，采用“APP+課堂”的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生成為主體，避免了填鴨式教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且合理運(yùn)用學(xué)習(xí)APP 可以使學(xué)生自主解決在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

3 混合型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

3.1 為教師指定教案提供便利

教育工作者想要提高自己的教學(xué)效果，那么首先要做的就是明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教案，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師只能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的教案具有一定局限性。但是移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可以在課前了解學(xué)生的實(shí)際情況，完成備課工作。同時(shí)在課后，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)APP 與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況為學(xué)生制定課后作業(yè)，真正的做到因材施教。

3.2 擺脫時(shí)間與地點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致劃分，如：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、創(chuàng)新知識(shí)模塊、真題模塊等等。教師通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)可以確定教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

以我院公共基礎(chǔ)課程——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例，對(duì)2018、2019 兩屆部分專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程整改試驗(yàn)工作，制定了新的教學(xué)模式——“移動(dòng)學(xué)習(xí)APP+翻轉(zhuǎn)課堂”。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了手機(jī)電腦只能用來(lái)玩游戲的理念，將手機(jī)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的載體。而且通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，學(xué)生可以隨時(shí)完成預(yù)習(xí)、作業(yè)、考核等工作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有著非常大的幫助。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教學(xué)模式

4.1 建立師生互動(dòng)體系

教育工作者想要建立移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教學(xué)模式，首先要做的就是在課堂上，師生之間通過(guò)屏幕進(jìn)行溝通，并且?guī)熒聊伙@示內(nèi)容要保持一致，需要注意的是學(xué)生不可以獨(dú)立操作屏幕，以免出現(xiàn)上課玩游戲、逛網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)象。當(dāng)課程內(nèi)容結(jié)束后布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將作業(yè)布置ABC 三個(gè)難度，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，調(diào)整教學(xué)方向。在課下，移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 也有非常大的作用，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間，在學(xué)習(xí)APP 中了解往年的真題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

4.2 增加同學(xué)之間的凝聚力

采用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教學(xué)模式還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力，目前受我國(guó)教育模式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多以單人學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而且缺少進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的客觀條件。混合型教學(xué)模式可以有效改善這一現(xiàn)狀的。混合型學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)小組大概有這幾個(gè)流程：老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)——自由組建學(xué)習(xí)小組——小組成員分析學(xué)習(xí)任務(wù)——組內(nèi)員工共同完成任務(wù)——各小組交流學(xué)習(xí)成果。

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生的思維能力。而且與傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)相比，混合型教學(xué)模式下的小組學(xué)習(xí)更加靈活，小組成員之間的交流更加容易。在交流過(guò)程中，各位同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中做出調(diào)整。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在混合型教學(xué)模式下，學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生可以在學(xué)習(xí)APP 中找到自己的答案，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)混合型教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定要遵循四步，即提出問(wèn)題、做出假設(shè)、自主學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率，但是很多同學(xué)因?yàn)樽钥啬芰?wèn)題導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在混合型教育模式下，學(xué)生只需要在APP上制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃在手機(jī)上完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了。這樣學(xué)生徹底成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且在課堂上可以對(duì)老師所講授知識(shí)進(jìn)行歸納整理，找到重點(diǎn)內(nèi)容，方便在課后進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

5 如何制定移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 的模式

想要建立完善的、合理的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教育模式一定要遵循三個(gè)原則，即對(duì)使用者有超強(qiáng)的代入感、學(xué)習(xí)過(guò)程有很強(qiáng)的趣味性、以及APP 內(nèi)容的實(shí)用性。因此要做到以下幾點(diǎn)：

(1）宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 的優(yōu)點(diǎn)，改變?nèi)藗儗?duì)手機(jī)的固有認(rèn)知，引起人們對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 的興趣。

(2）移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 內(nèi)所包含的知識(shí)要全面，要基礎(chǔ)與難點(diǎn)共存，盡可能滿足所有學(xué)習(xí)者的要求，既能得到專業(yè)人士的認(rèn)可，也能為非專業(yè)人士提供幫助

(3）當(dāng)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 大面積應(yīng)用后，要重視后續(xù)維護(hù)工作，及時(shí)更新內(nèi)容庫(kù)，讓使用者有良好的用戶體驗(yàn)。

6 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP 混合型教育模式的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)有的教育模式，為教育工作這提供了更好的教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。