基于BIM 的工程量清單計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革探討

王璐 郭佳 田芳芳 馬艷梅 北京科技大學(xué)天津?qū)W院

引言

建筑信息模型 (Building Information Modeling，以下簡(jiǎn)稱BIM) 技術(shù)是近年來(lái)在CAD 技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種多維模型信息集成技術(shù)，2002 年由Autodesk 公司率先提出并推出系列軟件，引發(fā)建筑行業(yè)的巨大變革。建筑信息模型在建筑設(shè)計(jì)和建造過(guò)程中，將圖紙和工程量轉(zhuǎn)化為“可計(jì)算的數(shù)字信息”，構(gòu)建了全過(guò)程，全要素，全參與方的信息化鏈條。

1 概述

隨著數(shù)字科技爆炸式出現(xiàn)，各大企業(yè)都在積極探索將傳統(tǒng)建筑業(yè)數(shù)字化，信息化，而上下游之間數(shù)據(jù)的不對(duì)稱，不連貫，不共享，無(wú)疑為這種融合帶來(lái)重重阻礙。BIM 技術(shù)集成了建筑設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、運(yùn)維等關(guān)鍵模塊，支持?jǐn)?shù)據(jù)格式開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目全參與方數(shù)據(jù)共享，共同管理，無(wú)障礙協(xié)作的模式，并貫穿建設(shè)項(xiàng)目全生命周期；使數(shù)據(jù)不再是孤立的、無(wú)法關(guān)聯(lián)和串聯(lián)的，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字建筑提供了技術(shù)支持。

《工程量清單計(jì)價(jià)》課程是在《建筑工程概預(yù)算》基礎(chǔ)上，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行計(jì)價(jià)模式演化而來(lái)，主要研究造價(jià)文件的編制及造價(jià)軟件的應(yīng)用，旨在解決工程實(shí)際問(wèn)題，兼顧理論與實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，BIM 是建筑數(shù)字化趨勢(shì)下必然運(yùn)用的工具之一，BIM 技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)的用人需求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。工程量清單計(jì)價(jià)課程作為工程造價(jià)專業(yè)的主干課程之一，需要結(jié)合BIM技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新型信息化教學(xué)，彌補(bǔ)課程本身內(nèi)容抽象，脫離實(shí)際的不足，培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的高度銜接。

2 工程量清單課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 工程量清單計(jì)價(jià)課程內(nèi)容抽象

工程量清單計(jì)價(jià)作為一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的跨學(xué)科課程，課程計(jì)算量大，計(jì)算規(guī)則復(fù)雜，對(duì)很少接觸到實(shí)際工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，工程量清單計(jì)價(jià)課程的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生不能對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全生命周期建立一個(gè)系統(tǒng)的概念，對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)一知半解，對(duì)清單計(jì)價(jià)規(guī)范的計(jì)算規(guī)則理解不徹底，導(dǎo)致計(jì)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)漏項(xiàng)，重復(fù)計(jì)算，計(jì)算規(guī)則運(yùn)用錯(cuò)誤等問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.2 現(xiàn)有專業(yè)計(jì)價(jià)軟件與教學(xué)內(nèi)容不匹配

現(xiàn)階段工程量清單計(jì)價(jià)課程的講授使用的主要是各類專業(yè)計(jì)價(jià)軟件，多為造價(jià)咨詢公司編制造價(jià)文件使用，以計(jì)算項(xiàng)目工程量或編制項(xiàng)目招投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)的單一功能為主，但是類似BIM 這類能夠涵蓋項(xiàng)目全生命周期的軟件并不多。而且由于課時(shí)有限，即使部分教師在教學(xué)中使用BIM 軟件，也往往將更多的精力放在教學(xué)生如何通過(guò)軟件建模，而后續(xù)如何進(jìn)行工程量計(jì)算，清單列項(xiàng)，編制綜合單價(jià)這些工程量清單計(jì)價(jià)的核心技巧則一帶而過(guò)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編制造價(jià)文件的能力。

2.3 學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)能力，學(xué)習(xí)場(chǎng)景受限

學(xué)生在學(xué)習(xí)工程量清單計(jì)價(jià)課程之前往往只經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，在軟件操作方面存在不少困難，部分同學(xué)對(duì)BIM 技術(shù)的理解比較狹隘，認(rèn)為BIM 就是單純的設(shè)計(jì)建模軟件，并未發(fā)掘出BIM技術(shù)在更多場(chǎng)景的應(yīng)用。大部分BIM 軟件都需要付費(fèi)使用，價(jià)格昂貴，即使學(xué)校購(gòu)買(mǎi)使用權(quán)，學(xué)生也只能在上課時(shí)間使用和練習(xí)，課后無(wú)法復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.4 授課教師缺乏專業(yè)技術(shù)支持

BIM 技術(shù)涉及的軟件種類繁多，專業(yè)教師教學(xué)科研任務(wù)重，很難對(duì)所有軟件都有涉獵。目前BIM 系列軟件的專業(yè)培訓(xùn)較少，學(xué)習(xí)資源并不豐富，大多課程只是停留在基本理論階段，想要深入掌握BIM 技術(shù)存在一定困難。教學(xué)使用的教材，圖紙都比較陳舊，案例類型單一，與工程實(shí)際脫節(jié)，難以滿足課程教學(xué)需要。

2.5 高校實(shí)驗(yàn)室缺少相關(guān)軟硬件條件

BIM 系列軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求比較高，不少高?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件難以達(dá)到安裝要求，只能退而求其次安裝部分軟件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)的全部功能。BIM軟件更新速度快，配套教材無(wú)法快速跟進(jìn)，給教師的講授帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3 基于BIM 技術(shù)的工程量清單計(jì)價(jià)課程改革要點(diǎn)

3.1 教學(xué)項(xiàng)目化

課程改革擬將工程量清單計(jì)價(jià)課程與BIM 技術(shù)相結(jié)合，以實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目施工圖為載體，設(shè)置若干個(gè)項(xiàng)目不同階段的任務(wù)模塊，讓學(xué)生在模擬工作的過(guò)程中以“職業(yè)人”身份直接參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)項(xiàng)目全生命周期的各個(gè)要素，深化對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程管理的理解。適當(dāng)簡(jiǎn)化BIM 建模部分的講授，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到工程量清單計(jì)價(jià)的核心計(jì)算內(nèi)容上來(lái)。

3.2 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)

建立BIM 教學(xué)資源庫(kù)，搭建師生資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多終端環(huán)境，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，模擬操作等方式彌補(bǔ)課后不能使用付費(fèi)軟件的缺憾，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)模式。一方面，教師能夠通過(guò)平臺(tái)雙向互動(dòng)機(jī)制充分了解學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展下一步學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以關(guān)注行業(yè)進(jìn)展，隨時(shí)發(fā)布最新資訊，解決教材更新不及時(shí)的問(wèn)題。

3.3 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入，關(guān)注軟件升級(jí)

學(xué)校可按照自身情況適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入，升級(jí)計(jì)算機(jī)硬件，及時(shí)更新軟件。針對(duì)清單計(jì)價(jià)軟件課程課堂教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生操作場(chǎng)景受限等問(wèn)題，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，并充分利用軟件公司提供的各種免費(fèi)資源，如軟件的“教育版”、“學(xué)習(xí)版”，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以使用軟件進(jìn)行練習(xí)，提升獨(dú)立操作能力，加深對(duì)課程的理解。

3.4 以賽促學(xué)，以賽促教

將技能競(jìng)賽融入教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，密切關(guān)注全國(guó)高校BIM技能大賽相關(guān)賽事，組織學(xué)生參賽。通過(guò)比賽互動(dòng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)參賽狀況衡量自身水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文嘗試將傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式發(fā)展成集啟發(fā)、討論、參與、協(xié)作為一體的交互式教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合BIM 技術(shù)，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用造價(jià)軟件編制工程概預(yù)算、結(jié)算的能力以及從事工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的能力，提高職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。