信息化背景下普通高校公共體育課程與思政教育融合探析

劉福琪 李曉明 河北政法職業(yè)學(xué)院

對于將普通高校公共體育課程與思政教育融合這一解決方案的探索，可以分析出一些當(dāng)前思政教育存在的問題。當(dāng)前高校將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，可以有效地解決一些大學(xué)生思想上存在的問題，也可以為大學(xué)的思政教育工作提供一定的經(jīng)驗(yàn)和幫助。關(guān)于高校思政教學(xué)的顯性教育可以具體表現(xiàn)為實(shí)際的思政教學(xué)課程，而一些隱性教育實(shí)際可以表現(xiàn)為一些別的課程中思政思想的體現(xiàn)，讓學(xué)生即使不上思政課，也可以從別的方面，耳濡目染地學(xué)習(xí)到思政教育中實(shí)際的思想文化觀念。

一、高校思政教育現(xiàn)狀

思政教育作為全國中小學(xué)生以及大學(xué)生開展的課程之一，伴隨了我們十幾年，對我們來說十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前思政教育的主要目的。對于大學(xué)生來說，它更是傳播馬克思主義思想的主要途徑，它可以很好地幫助學(xué)生樹立正確的思想觀以及幫助學(xué)生規(guī)劃以后的人生路。就目前的情況來說，普通高校對于學(xué)生的思政教育僅僅停留在課堂上，僅僅以說教的形式來進(jìn)行教育，并且，現(xiàn)在的思政教育的內(nèi)容也和當(dāng)前的形式不同。這樣一來，很多學(xué)生都沒有興趣去學(xué)習(xí)思政。思政教育在眾多學(xué)科中也沒有一定的地位，不被學(xué)生所重視認(rèn)可。

二、高校公共體育課程與思政教育融合的必要性

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校的德育正在朝著不同的方向發(fā)展。可以說，世界上的許多國家的學(xué)校都開始將思政教育融入到不同的教育學(xué)科以及各項(xiàng)工作中，這些學(xué)校認(rèn)為，思政教育單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)是很難為學(xué)生所吸收的，而將思政教育融入到這些學(xué)科以及工作中，也可以起到滲透學(xué)習(xí)的作用，更容易為學(xué)生所接受。世界上很多的發(fā)達(dá)國家如美國、日本、新加坡等，都實(shí)行這種滲透德育教學(xué)的政策，他們都將包括體育在內(nèi)的課程中融入德育教育，為了改變我國德育教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在保留我國傳統(tǒng)的思政課教育的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外的這種將思政課堂這種顯性教育和體育課這種隱性教育相結(jié)合的方法，更好地幫助學(xué)生掌握德育教育的內(nèi)涵。

三、高校公共體育課程與思政教育融合的可行性

1. 體育課程蘊(yùn)含德育資源，為思政改革提供可能

現(xiàn)在的體育不僅僅是只有鍛煉身體的含義，準(zhǔn)確地說，它是人們一種有意識(shí)的身體活動(dòng)。這種意識(shí)可以表現(xiàn)為人們在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，人們的道德和智力的不斷培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，可以通過不同困難程度的體育鍛煉來培養(yǎng)和陶冶特殊的意志。此外，學(xué)生在進(jìn)行體育競賽時(shí)，由于體育競賽有著優(yōu)勝劣汰的基本特點(diǎn)。在不斷參加體育競賽的過程中，學(xué)生的進(jìn)取心和他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也可以得到一定的鍛煉。體育還具有一定的規(guī)則性，因此，學(xué)生可以從中體會(huì)規(guī)則的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。在以體育活動(dòng)為主的奧運(yùn)會(huì)上，更是體現(xiàn)了一個(gè)國家的精神與氣度，也詮釋了我國的核心價(jià)值觀。由此可見，體育課程中體現(xiàn)的一些德育功能和思政教育中的核心價(jià)值觀是所差無幾的。

2. 落實(shí)體育課程目標(biāo)的要求

在體育課程中，從小學(xué)到大學(xué)都遵守著“立德育人”這一基本思想，所以說，將思政教育思想融入到體育課程中也正是落實(shí)了我國的基本教育綱領(lǐng)，通過體育課程進(jìn)行一些體育活動(dòng)，讓學(xué)生從娛樂中，真正體會(huì)我國的核心價(jià)值觀，幫助國家培養(yǎng)真正的復(fù)合型人才。高校的體育課程中包含著一些目標(biāo)，這些目標(biāo)實(shí)際都是以社會(huì)主義各種價(jià)值觀為基礎(chǔ)所指定的，它明確了學(xué)校體育的德育目標(biāo)，并為體育課程中育人和育體提供了可能。

3. 很好地發(fā)揮高校體育課程的德育優(yōu)勢

大學(xué)生的很多行為規(guī)范不僅僅局限于說教，它們的思維思想形成很大程度上取決于實(shí)踐活動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，潛移默化是德育教育的最高境界，通過這種形式，學(xué)生往往在不知不覺中就能夠體會(huì)到教學(xué)的意向以及教學(xué)的目的。學(xué)生在真正經(jīng)歷的事情上，耳濡目染地就接受了一些思想的變更，這樣一來，教師所展開的思政教學(xué)就在不知不覺中達(dá)到了一定的效果。對于這種不知不覺的方式，體育課程具有得天獨(dú)厚的效果，在不斷進(jìn)行的體育鍛煉中，學(xué)生才更容易發(fā)揮體育課程中的德育優(yōu)勢。

四、普通高校公共體育課程與思政教育融合的對策建議

1. 建立高校體育課程德育評價(jià)體系

堅(jiān)持立德樹人是教育的根本任務(wù)，“立德樹人”一直以來也是高校體育教學(xué)的目標(biāo)，也是體育德育的內(nèi)涵，但是這種內(nèi)涵往往被體育教師所忽略。這種忽略往往不是因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑坏轿唬求w育教學(xué)具有一套評判學(xué)生體質(zhì)以及技能的標(biāo)準(zhǔn)。教師會(huì)依據(jù)這種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行一定的要求。可想而知，在體育教學(xué)中是沒有這種關(guān)于德育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師也就容易忽略掉對于學(xué)生德育的要求。所以說，為了真正實(shí)行對于思政教育的改革，學(xué)校必須要建立起一套關(guān)于高校體育課程德育的評價(jià)體系。

2. 提高體育教師的思政素養(yǎng)

學(xué)生對于思政知識(shí)的掌握不僅僅取決于自己，還取決于教師。也就是說，教師的所作所為對于學(xué)生來說，有著很重要的示范作用。因此，體育教師也應(yīng)該具有一定的思政素養(yǎng)，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思政素養(yǎng)。對于提高體育教師的思政素養(yǎng)這一問題，學(xué)校加強(qiáng)他們的思政教育理論培訓(xùn)，不斷地提高他們的思政素養(yǎng)。另外，學(xué)校需要根據(jù)不同的體育活動(dòng)的不同感受來制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，保證不同的學(xué)生在進(jìn)行不同的體育活動(dòng)時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到一定的思政知識(shí)。學(xué)?？梢岳枚ㄆ诘闹v座來加強(qiáng)教師的思政教學(xué)實(shí)踐能力。從一定層面來說，要讓教師具備專項(xiàng)的能力，讓教師可以有在不同的場合都具有給學(xué)生進(jìn)行德育教育的能力。另外，學(xué)校還可以利用一些申報(bào)材料，利用一些評定的方法，培養(yǎng)教師創(chuàng)新以及融合學(xué)科的能力。對于提高教師教學(xué)積極性的方法，狠抓質(zhì)量是比較有效的。這往往成為限制教師自由散漫行為的要求之一，也可以有效地提高他們的思政素養(yǎng)。

3. 從整體育人的角度設(shè)計(jì)高校公共體育課程

高校體育教學(xué)也包括兩部分，一部分為課堂教學(xué)，一部分則為課外活動(dòng)。體育的德育資源往往蘊(yùn)含在常規(guī)的教學(xué)中。因此，在進(jìn)行體育課程的設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到整體育人的思想。積極引導(dǎo)教師在常規(guī)教學(xué)中更多地融入德育資源。營造一種適合學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的氛圍，打造團(tuán)體鍛煉的氛圍。讓德育思想融入到每一個(gè)體育活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠同時(shí)擁有強(qiáng)健的體魄和健全的人格。

五、結(jié)束語

普通高校公共體育課程與思政教育融合實(shí)際是新時(shí)代教育改革邁出的一大步。它是高校思政教育工作必要的改革，也是體育育人的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣重大的改革需要多部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更新目前的教學(xué)理念，從整體育人、立德樹人等多個(gè)角度，對學(xué)生進(jìn)行思政教育滲透，幫助學(xué)生真正體會(huì)思政教育內(nèi)涵。