建筑工程計量與計價課程教學(xué)模式改革研究與實踐

趙德榮

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223000

建筑工程計量與計價是工程管理、工程造價等專業(yè)的主干課程，也是建筑技術(shù)管理類人員必備的專業(yè)知識，其理論體系復(fù)雜，實踐性強，教學(xué)過程必須做到理論與實踐相結(jié)合才能保證教學(xué)效果。然而在實際建筑工程計量與計價課程教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容、師資和教學(xué)資源等方面卻存在許多問題。

1 當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

“建筑工程計量與計價”課程是工程造價專業(yè)、建筑工程施工專業(yè)等必修的一門專業(yè)課程，以建設(shè)工程各階段形成造價的過程為基本主線，常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容主要分為：建筑工程計量與計價概述、工程造價構(gòu)成、工程造價計價依據(jù)、建筑工程工程量清單計價、建筑面積計算、土建工程計量與計價、裝飾工程計量與計價、措施項目計量與計價、造價文件的編制等九大章節(jié)[1]。學(xué)生需要掌握大量的概念和計算方法，涉及面較廣，專業(yè)性很強。作為一門應(yīng)用性較強的課程，對學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化能力要求較高，尤其對于中職院校來說，培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之一就是實踐能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，仍然是以教師主導(dǎo)的課程理論知識的學(xué)習(xí)為中心，復(fù)雜的理論知識的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，不僅學(xué)生的參與感差，而且缺乏對課程教學(xué)內(nèi)容的深入理解，導(dǎo)致“課上一時懂、課下做題懵”的狀態(tài)，影響了教學(xué)的實際效果。中職院校的學(xué)生相對基礎(chǔ)較差，對于課程學(xué)習(xí)的專注力較差，同時2000年之后出生的孩子進入學(xué)校后，表現(xiàn)出越來越明顯的個性差異，對于信息化軟件、智能手機的應(yīng)用較為普遍，而本課程中涉及到的計算、換算等的知識類學(xué)習(xí)較多，傳統(tǒng)的“黑板”授課形式的理解度越來越低，長期來看也會影響教師與學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的信心和師生之間的信任感。

2 課程具體教學(xué)實施

2.1 構(gòu)建BIM教學(xué)軟硬件環(huán)境

開展建筑工程計量與計價課程教學(xué)時要有意識地滲透BIM理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的建筑工程計量規(guī)則，應(yīng)用軟件把二維圖紙轉(zhuǎn)化為三維模型，這樣學(xué)生對圖紙的理解會更深刻。BIM可以將結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型化處理，學(xué)生能夠直觀地看到某些結(jié)構(gòu)構(gòu)件的形狀，能夠更好地理解計量過程。學(xué)校要充分認識到BIM技術(shù)的重要性，加大相關(guān)硬件及軟件的投入，為建筑工程計量與計價課程的改革創(chuàng)造良好的環(huán)境。目前很多高校還未建成BIM實訓(xùn)中心，學(xué)?？梢愿鶕?jù)建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，采購廣聯(lián)達GTJ2018軟件開展教學(xué)，學(xué)生在課堂上即可學(xué)習(xí)最新版本的操作軟件，為其后續(xù)工作打下基礎(chǔ)[2]。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)本質(zhì)，系統(tǒng)灌輸重難點知識內(nèi)容

該課程的知識點較為晦澀難懂，在教學(xué)過程中可以首先將知識進行分類整理，首需要了解到的是，本課程主要是由兩部分內(nèi)容所組成，分別是算量和計價。算量是整體計算該建筑工程的總量，因為它包含的分類比較多，所以在計算過程中需要實際聯(lián)合起來，一邊熟悉現(xiàn)場，一邊根據(jù)要求測量建筑物總面積等，并且一些比較隱蔽的地方，其計算也有教學(xué)規(guī)定的不同，所以一定要嚴格按照教學(xué)規(guī)則中的計算方法，必要時可根據(jù)日常生活經(jīng)驗進行分析調(diào)整，而要做到這些，首先要弄明白計算規(guī)則中每部分的具體定義，以及在現(xiàn)實生活中的運用，這就要引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上剖析，才能靈活掌握調(diào)整規(guī)則而不會出錯。計價部分是本門課程的另一個重點，也是必須要重視的一個難點，因為計價不單是復(fù)雜的概念解析，它還有抽象的規(guī)則應(yīng)用，一些計價方法與我們常規(guī)的計算是有出入的，而針對這部分重點難點內(nèi)容需要著重講解分析，舉出大量事例進行演練，從每次實際運算中講解，分析主要運用規(guī)則，明確造價目的和每一步運算構(gòu)成，要做到舉一反三，因為在實際操作過程中，總是要根據(jù)不同地區(qū)以及不同施工狀況進行調(diào)整試驗分析，所以靈活協(xié)調(diào)分析是造價計算的一個重要能力，應(yīng)該熟練掌握和運用，并且是在了解其運算和修整本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，這樣才能大幅度地避免出現(xiàn)差錯[3]。

2.3 課后拓展提升

課后，教師可以將課堂教學(xué)的知識點梳理總結(jié)，以復(fù)習(xí)視頻的形式上傳至超星平臺。同時為拓展學(xué)生知識面，教師還可以不斷更新一些最新的職業(yè)類軟件操作的相關(guān)視頻或習(xí)題供學(xué)生課外學(xué)習(xí)[4]。另外，學(xué)生可以利用平臺提交作業(yè)以及線上留言提問，教師對此進行指導(dǎo)以及答疑。對學(xué)生的考評應(yīng)注重過程和期末考核兼顧，此時應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺就可以實現(xiàn)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過程表現(xiàn)記錄，有助于合理量化課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及線下自學(xué)等學(xué)生日常表現(xiàn)的考評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師以該平臺考核結(jié)果為依據(jù)，同時結(jié)合學(xué)生期末考試成績，對各個學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)情況進行整體評價，并分析該門課程下一輪的教學(xué)重點及計劃，實現(xiàn)線上線下教學(xué)一體化。

3 結(jié)語

基于建筑與裝飾工程造價課程內(nèi)容與工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求，提出構(gòu)建項目化、模塊化教學(xué)知識框架，采用任務(wù)驅(qū)動與學(xué)做一體模式開始課程教學(xué)，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，積極參加技能競賽，強化教學(xué)過程監(jiān)控等多途徑推進深化教學(xué)改革，本課程通近幾年的改革和實踐取得了一定的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高[5]。工程造價專業(yè)多數(shù)學(xué)生獲得初級造價員證，并且在第五屆、第八屆全國高等院校建筑軟件技能認證大賽獲得三等獎，在全國中高等院校BIM招投標(biāo)競賽獲得二等獎、三等獎，在第一屆、第四屆“廣聯(lián)達杯”工程造價技能大賽獲得三等獎，第二屆、第四屆“廣聯(lián)達杯”工程項目管理沙盤技能大賽獲得三等獎。