試論高職信息技術(shù)類課程合作學習策略

文/鄭明偉 王妮娜 郭大路 龐立偉，濰坊職業(yè)學院

合作學習是一種有效的課堂教學方式，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，合作學習有著自身的優(yōu)勢和特點，在課堂教學中廣泛應(yīng)用，使得課堂活動充滿升級和活力。信息技術(shù)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)內(nèi)容，其課程內(nèi)容較為廣泛，更加注重學生實踐能力和操作能力培養(yǎng)，同時對于學生來說，課程內(nèi)容較為復(fù)雜繁多，借助合作學習活動，克服學生緊張焦慮心理，更好的開展學習活動，彰顯學生課堂主體地位，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。

1 注重師生角色互換，優(yōu)化合作學習設(shè)計

高職信息技術(shù)課堂中，想要合作學習模式有效開展，需要打破以往的師生角色定位，促進師生角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，為學生高效學習奠定基礎(chǔ)。在具體課堂活動中，教師需要改變自己以往的“主宰者”身份，成為課堂活動的指導(dǎo)者和觀察者，保證整個課堂活動順利開展，做好課堂教學節(jié)奏控制。學生需要改變自己以往的接受者，開展主動學習活動，發(fā)揮學生課堂主體作用，自主搜索和整理相關(guān)知識，有效的理解和應(yīng)用。加強師生合作和努力，完成學習網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建，通過相關(guān)任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學生分工，制動合作學習策略，有效解決學習問題，完成課堂學習任務(wù)，保證合作學習活動順利開展。例如，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識課程中，很多知識內(nèi)容操作性比較強，如DOS命令、計算機操作系統(tǒng)以及辦公軟件等，教師應(yīng)當改變以往照本宣科的教學方式，結(jié)合學生的學習特點和實際情況，將學生劃分成相應(yīng)的小組，組織學生以小組形式開展上機活動，如辦公軟件中word軟件學習中，組織學生制作一個完成的辦公文檔，以此作為學生課堂學習任務(wù)。

2 優(yōu)化課堂內(nèi)容選擇，奠定合作學習基礎(chǔ)

高職信息技術(shù)課程中，其課程內(nèi)容比較多，有不少知識較為抽象，學生學習和理解有著較大的難度，同時合作學習對學生自學能力有著一定的要求，因此，想要保證高職信息技術(shù)課程合作學習有效開展，應(yīng)當注重合作學習內(nèi)容選擇，能夠調(diào)動學生積極性，引導(dǎo)學生自主學習，同時引入實效性教學內(nèi)容，對學生未來就業(yè)有著切實指導(dǎo)作用。在具體的教學內(nèi)容中，改變以往的固定教材，采取動態(tài)化教材內(nèi)容，引入最為前言的信息技術(shù)理論和案例，保證信息技術(shù)教育和信息技術(shù)發(fā)展的一致性。同時，教學內(nèi)容需要注重信息技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)，強化學生信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學生切身感受信息技術(shù)在生活和學習中的作用，借助案例優(yōu)化教學內(nèi)容，針對學生基礎(chǔ)知識和興趣愛好，調(diào)整相關(guān)專題內(nèi)容。例如，在Java語言課程中，想要開展合作學習活動，需要對其教學內(nèi)容進行選擇，通過對Java語言教學目標進行分析，明確課堂教學內(nèi)容、順序，明確課堂學習主題。同時需要對學生學習特點進行分析，了解學生Java語言基礎(chǔ)知識以及認知結(jié)構(gòu)，明確課堂學習目標，指導(dǎo)學生采取相應(yīng)的合作學習方式，優(yōu)化學生小組劃分，開展相應(yīng)的課堂討論活動。

3 加強良好課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化合作學習活動

高職院校教學中，學生已經(jīng)具備一定的學習能力，想要保證合作學習順利開展，應(yīng)當注重課堂學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以合作學習理論作為基礎(chǔ)，加強合作學習氛圍創(chuàng)設(shè)，準確把握課堂教學節(jié)奏，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習軟環(huán)境。在良好學習環(huán)境構(gòu)建中，需要綜合考慮各方面教學因素，如引入相應(yīng)的教學案例時，需要提供相應(yīng)的學習資源以及輔助工具，考慮學生學習習慣，引導(dǎo)學生構(gòu)建自主學習共同體。同時，作為教師需要了解學生的學習風格，了解學生的興趣愛好，對學生進行合理的小組劃分，保證每個小組的實力均等，在經(jīng)過相應(yīng)的項目學習之后，需要對學生小組進行適當?shù)恼{(diào)整，明確每個小組成員的分工。同時，教師可以鼓勵不同專業(yè)和不同學習風格學生構(gòu)建小組，發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢，為專題學習活動奠定基礎(chǔ)。例如，計算機病毒與防治的教學中，為了幫助學生了解計算機病毒的類型以及特點，教師可以有效利用多媒體課件，向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片和視頻，引導(dǎo)學生了解不同劃分方式下的病毒類型，如按照攻擊操作系統(tǒng)區(qū)域、傳播媒介、鏈接方式、寄衍生方式以及破壞后果等進行劃分。在合作學習設(shè)計中，讓學生根據(jù)所學的計算機病毒知識，以“如何預(yù)防計算機病毒”開展小組討論活動，每個小組成員可以提出自己的想法，思考計算機病毒預(yù)防措施。通過學生討論和匯總，指導(dǎo)學生從經(jīng)驗和技術(shù)兩個層面入手，對計算機病毒防護進行思考。

4 優(yōu)化課程考核內(nèi)容和形式，提高課堂活動有效性

高職院校信息技術(shù)課程教學中，不僅僅需要在課堂活動中開展合作學習，在課堂考核中應(yīng)當體現(xiàn)合作學習，優(yōu)化信息技術(shù)課程評價方式，加強學生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)考核。從考核內(nèi)容層面來說，需要結(jié)合教學目標優(yōu)化考核內(nèi)容設(shè)計，針對小組合作學習成員的不同情況，設(shè)置不同的學習目標，采取針對性的考核方式，偏重與學生知識技能掌握情況，考查學生自主學習能力。從考核形式的層面來說，需要從學生個體考核向小組合作學習整個角度轉(zhuǎn)變，做好層次性考核活動，根據(jù)小組項目完成情況，對學生小組進行考評，根據(jù)小組成員的分工安排對每個小組成員進行分配分數(shù)，最終形成學生的個體成績。

5 結(jié)語

高職信息技術(shù)類課程教學中，需要結(jié)合其課堂教學實際情況，結(jié)合合作學習的內(nèi)涵和特點，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，加強學生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。在合作學習開展的過程中，需要以傳統(tǒng)教學方式作為基礎(chǔ)，對其進行優(yōu)化設(shè)計和調(diào)整，豐富課堂教學內(nèi)容，使得信息技術(shù)教學更加具有深度，推動信息技術(shù)教學不斷發(fā)展。