地方高校地質(zhì)填圖實習教學質(zhì)量監(jiān)控實踐與探索

吳燦燦 曹 靜 馮松寶

宿州學院資源與土木工程學院，安徽 宿州 234000

教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的根本，是高校潛心育人的保障。教學質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標的達成，關(guān)系到高等教育自身發(fā)展的重要方針，甚至關(guān)系到國家民族發(fā)展的宏大方略。地方高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，服務(wù)好區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。對于應(yīng)用型本科院校，提升實踐教學質(zhì)量有利于高校自身定位實現(xiàn)以及發(fā)展。教學質(zhì)量怎樣提升，需要什么措施，是各高校發(fā)展的重中之重，建立與之適應(yīng)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系尤為重要。2018 年1 月，教育部印發(fā)關(guān)于專業(yè)教學質(zhì)量的國家標準，依照標準，構(gòu)建合理完善的教學質(zhì)量監(jiān)控機制迫在眉睫。在“雙一流”學科專業(yè)大力建設(shè)發(fā)展的背景下，不同高校應(yīng)考慮自身定位，針對不同專業(yè)甚至不同課程特色構(gòu)建合理的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

宿州學院是典型的應(yīng)用型本科高校，近年來，為了更好的服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟，依托兩淮煤田，于2011 年新建了資源勘查工程專業(yè)。應(yīng)用型高校應(yīng)更加重視實踐教學環(huán)節(jié)，資源勘查工程專業(yè)設(shè)置了專業(yè)認知實習、地質(zhì)填圖實習等實習。其中地質(zhì)填圖實習是在學生學習完《礦物學》《巖石學》《古生物地層學》《構(gòu)造地質(zhì)學》等課程之后，于大二結(jié)束后的暑假實施的。地質(zhì)填圖實習涉及課程較多，知識復雜，對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型地質(zhì)人才肩有重要使命。地質(zhì)填圖實習的教學質(zhì)量關(guān)系到優(yōu)秀地質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，針對地質(zhì)填圖實習這一實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的教學質(zhì)量監(jiān)控機制具有重要意義。

1 實習概況

地質(zhì)填圖實習是在野外踏勘基礎(chǔ)上，進行地質(zhì)剖面的測量，建立填圖區(qū)域的基本地層格架，然后路線填圖，勾畫出填圖區(qū)域的地層界線，最終完成該區(qū)域的一幅綜合地質(zhì)圖[1-3]。地質(zhì)填圖實習是較為復雜的綜合性強的專業(yè)實踐，在地質(zhì)類高校中均有開設(shè)。宿州學院資源勘查工程專業(yè)地質(zhì)填圖實習自2013 年至今均在安徽巢湖進行，每年實習人數(shù)在40 ～60 人。選取安徽巢湖地質(zhì)教學實習基地主要因為其具有較好的地質(zhì)條件，地層發(fā)育完整，化石豐富多樣，巖石類型眾多，構(gòu)造典型[4]。開展地質(zhì)填圖實習的目的主要為了檢驗學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度以及學習區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的規(guī)范、流程、工作方法。

1.1 授課環(huán)節(jié)

實習前安排教師對學生授課，主要介紹區(qū)域地質(zhì)情況，包括地層、構(gòu)造等內(nèi)容，實習計劃等。強調(diào)實習期間紀律規(guī)定及注意事項，特別是安全教育。

1.2 地質(zhì)踏勘

地質(zhì)踏勘實習時間為4 天，分為4 條地質(zhì)路線，按照出露地層順序分別為甘露寺——碾盤山路線、鳳凰山路線、平頂山路線、馬家山路線，包含下志留統(tǒng)高家邊組至中三疊統(tǒng)東馬鞍山組地層。

1.3 實測剖面

實測剖面共為3 條，為麒麟山剖面、平頂山剖面、馬家山剖面。通過實測麒麟山剖面現(xiàn)場授課，使學生掌握工作方法。學生分組測量另外兩條剖面，并在室內(nèi)繪制實測剖面圖。

1.4 地質(zhì)填圖

填圖時間共4天，范圍主要為平頂山—馬家山區(qū)域。教師首先示范填圖方法，然后讓學生小組自行安排填圖，并整理數(shù)據(jù)，數(shù)字成圖。

1.5 考核

在不同環(huán)節(jié)，通過提問方式對學生進行平時考核，并在實習結(jié)束后對地質(zhì)填圖實習內(nèi)容綜合考核。

2 存在問題

目前學校已制定關(guān)于教學質(zhì)量監(jiān)控機制的文件，但較為籠統(tǒng)，缺少詳細細則，況且學校專業(yè)課程眾多，文件只能宏觀上把控，無法顧及每個專業(yè)課程的特征。地質(zhì)填圖實習在野外進行，環(huán)節(jié)眾多，影響教學質(zhì)量監(jiān)控因素復雜。為提升資源勘查工程專業(yè)地質(zhì)填圖實習教學質(zhì)量，需要構(gòu)建專門針對地質(zhì)填圖實習的質(zhì)量監(jiān)控機制。

筆者自2013 年起一直參與地質(zhì)填圖實習的教學工作，根據(jù)多年經(jīng)驗，依據(jù)學校制定的教學質(zhì)量監(jiān)控機制的文件，探討地質(zhì)填圖實習監(jiān)控機制的構(gòu)建并實施。

3 教學質(zhì)量監(jiān)控措施

3.1 監(jiān)控保障措施的建設(shè)

教學質(zhì)量監(jiān)控機制的有效運行，離不開監(jiān)控保障措施的支持。首先是制度保障，目前有學校制定的《宿州學院教學質(zhì)量保障體系實施辦法（修訂）》，在此制度基礎(chǔ)上，我們制定了《地質(zhì)填圖實習質(zhì)量保障體系實施辦法》，還有學院制定的《教學管理規(guī)章制度》[5]《實踐教學管理制度》《地質(zhì)填圖實習管理制度》等。其次是實習基地保障。目前實習地址位于巢湖，由于學生實習人數(shù)較多，且?guī)资咝＞诔埠M行地質(zhì)實習，為保障暑期實習的正常進行，與3 個實習住宿基地建立聯(lián)系，確保師生有良好的住宿及實習環(huán)境。再次是師資隊伍的保障。引進培養(yǎng)實習帶隊教師、提前備課等。最后是安全保障，制定相關(guān)實習安全條例，對學生進行野外基本技能培訓，對實習路線提前踏勘，消除安全隱患。

3.2 監(jiān)控機構(gòu)

監(jiān)控機構(gòu)在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中起到支撐作用，為監(jiān)控的組織系統(tǒng)，確保監(jiān)控的順利運行。地質(zhì)填圖實習在野外進行，為更好的實施有效監(jiān)控，其監(jiān)控機構(gòu)為二級學院，由學院領(lǐng)導督導、教研室、實習實訓中心三層次構(gòu)成，每個層次可單獨對實習進行監(jiān)控，也可逐級實施監(jiān)控措施。

3.3 實習過程監(jiān)控

內(nèi)容監(jiān)控在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中處于極其核心的地位[6]，對于地質(zhì)填圖實習而言，監(jiān)控的內(nèi)容包含整個實習環(huán)節(jié)，具體有實習準備階段、實施階段及考核總結(jié)階段。

（1）地質(zhì)填圖實習開始之前，針對準備工作進行詳細監(jiān)控。院領(lǐng)導對實習大綱、實習計劃、實習方案及是否符合培養(yǎng)方案進行監(jiān)控，監(jiān)控實習突發(fā)情況的預案。實習實訓中心對與實習基地的聯(lián)系情況進行監(jiān)控，以及對實習準備材料的監(jiān)控、實習動員大會開展情況的監(jiān)控。督導、教研室對教師實習準備情況進行監(jiān)控，包括野外備課情況、課程設(shè)計等。

（2）地質(zhì)填圖實習實施階段。對實習的組織管理進行監(jiān)控，包括師生的食宿安排、用車安排、實習分組情況以及學生的日常管理情況。監(jiān)控師生對實習紀律的遵守情況，對違反實習紀律的師生，按規(guī)定予以處理。重點監(jiān)控教師野外教學授課情況，保障教學質(zhì)量。教師應(yīng)當按照實習計劃安排的踏勘路線帶領(lǐng)學生實習，禁止隨意減少踏勘點，保證完成所有實習，對每個實習踏勘地點進行詳細講解，包括巖石特征、地層接觸關(guān)系、構(gòu)造現(xiàn)象及地質(zhì)演化等內(nèi)容，保證學生能夠全部掌握。教師能夠熟練地對教學內(nèi)容進行講解，教學設(shè)計合理。院領(lǐng)導或督導通過現(xiàn)場聽課或?qū)W生反饋信息對教師教學質(zhì)量進行監(jiān)控。除此以外，監(jiān)控學生實習期間學習質(zhì)量，主要通過帶隊教師實施監(jiān)控，禁止學生無不明原因不參加實習，每天出發(fā)及回來之前點名；踏勘階段，野外現(xiàn)場對學生提問，掌握其知識掌握情況，晚上檢查野外地質(zhì)記錄；實測剖面及填圖階段，監(jiān)控學生獨立完成情況。

（3）實習考核是檢驗學生實習及知識掌握情況的直觀方法，對實習考核進行監(jiān)控對于保障教學質(zhì)量具有積極作用，主要對考核的方式、內(nèi)容、標準等進行監(jiān)控。監(jiān)控野外實習考核方式的選取是否能夠順利實施，考核內(nèi)容難易程度是否合理，考核標準的制定是否符合培養(yǎng)目標及實習實施方案?？梢酝ㄟ^把考核過程全部錄像的方式進行全程監(jiān)控。地質(zhì)填圖實習完成之后，對實習整個環(huán)節(jié)反思總結(jié)，以及資料的整理歸納都是監(jiān)控內(nèi)容的組成部分。

3.4 信息反饋體系

信息反饋體系是教學質(zhì)量監(jiān)控機制不可缺少的一部分。地質(zhì)填圖實習信息反饋體系由領(lǐng)導、督導、教師、學生、畢業(yè)生、用人單位等組成。前四個貫穿于整個地質(zhì)填圖實習環(huán)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，通過“評教”、“評學”、問卷等途徑及時向監(jiān)控機構(gòu)反饋交流，監(jiān)控機構(gòu)探討并調(diào)整，形成“閉環(huán)”監(jiān)控機制，保障高標準的實習教學質(zhì)量。后兩者處于高校人才培養(yǎng)的終端，反饋時限較長，但能夠從人才培養(yǎng)角度直觀指出問題，促使培養(yǎng)方案的完善，保障教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

實踐教學質(zhì)量是地方高校謀求發(fā)展的根本，提升教學質(zhì)量離不開質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建。宿州學院資源勘查工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較多，其中地質(zhì)填圖實習是最重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)地質(zhì)技能人才的關(guān)鍵。通過監(jiān)控保障、監(jiān)控機構(gòu)、過程監(jiān)控及信息反饋等措施對實習教學質(zhì)量監(jiān)控機制進行了構(gòu)建并實施，教學效果比之前顯著提升。隨著宿州學院不斷發(fā)展以及資源勘查工程專業(yè)的快速建設(shè)，地質(zhì)填圖實習在課程體系中越來越重要，為進一步提升其教學質(zhì)量，仍需對其教學質(zhì)量監(jiān)控機制不斷探索。