在新冠肺炎疫情下高職院校《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式探析

1 引言

201 9年1 2月，我國爆發(fā)了人傳人的新型冠狀病毒肺炎疫情，學(xué)校不得開展任何形式的線下教學(xué)活動。為了實現(xiàn)“停課不停教、不停學(xué)”，滿足學(xué)生疫情下的學(xué)習(xí)需求，高職院?！敦攧?wù)會計》課程實行適應(yīng)新冠肺炎疫情的教學(xué)方式改革。

2 《財務(wù)會計》課程定位和教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程定位?！敦攧?wù)會計》是高職院校會計專業(yè)的一門專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，與《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》等課程聯(lián)系緊密，是財務(wù)知識最全面，理論知識和實務(wù)操作技能結(jié)合最密切的課程。學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程，是高職院校會計類專業(yè)學(xué)生在校期間參加全國會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試和畢業(yè)后就業(yè)的重要保障。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

通過《財務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)，能讓高職院校會計類專業(yè)學(xué)生熟悉財務(wù)理論知識，掌握企業(yè)會計實務(wù)操作技能，達(dá)到企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計確認(rèn)、會計計量、會計記錄和會計報告的處理能力，為股東、政府部門、債權(quán)人、供應(yīng)商、客戶等主體提供資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等企業(yè)財務(wù)報表，讓信息使用者清楚企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等情況，并做出經(jīng)濟(jì)活動決策。

3 《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式的現(xiàn)狀

為了開展好《財務(wù)會計》課程教學(xué)，高職院校會計類專業(yè)老師開展了多種多樣的教學(xué)方式探析。目前，《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式主要有線下課堂講授方式和混合式“線上”+“線下”方式。前一種教學(xué)方式主要是充分利用線下課堂資源進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，由老師主導(dǎo)課程知識點的講授，學(xué)生參與會計實務(wù)操作。后一種教學(xué)方式主要將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮線上和線下的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識和進(jìn)行會計實務(wù)操作。這兩種教學(xué)方式都對《財務(wù)會計》的課程教學(xué)產(chǎn)生了積極作用。

4 在新冠肺炎疫情下《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式遇到的問題

201 9年1 2月開始，全國各地不斷出現(xiàn)了人傳人的新型冠狀病毒肺炎疫情。為了保障廣大師生生命安全和身體健康，嚴(yán)防疫情在學(xué)校蔓延，教育部開展“停課不停教、不停學(xué)”活動，統(tǒng)籌整合相關(guān)教學(xué)資源，全力保障老師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學(xué)。在疫情下，原來《財務(wù)會計》課程的線下課堂講授教學(xué)方式和混合式“線上”+“線下”教學(xué)方式都難以實現(xiàn)?！敦攧?wù)會計》課程如何有效利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，完全開展線上教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是擺在高職院校會計類專業(yè)老師的一項重要課題。

5 適應(yīng)新冠肺炎疫情下《財務(wù)會計》課程教學(xué)方式的改革

5.1 制定適應(yīng)疫情的《財務(wù)會計》課程教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是課程的整體規(guī)劃，規(guī)定了課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及課時分配，《財務(wù)會計》課程一般按學(xué)期劃分。根據(jù)新冠肺炎疫情防控專家的預(yù)測，疫情防控工作可能4月底基本結(jié)束，高職院校復(fù)學(xué)的時間可能為4月份或5月份，處在學(xué)期中間。因而，《財務(wù)會計》課程教學(xué)計劃需要調(diào)整：疫情防控期間，開展線上教學(xué)方式講授會計理論知識和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行少量會計實務(wù)操作；復(fù)學(xué)后，開展線下課堂講授教學(xué)方式或者混合式“線下”+“線上”教學(xué)方式，系統(tǒng)完成《財務(wù)會計》課程教學(xué)。

5.2 運(yùn)用適應(yīng)疫情下《財務(wù)會計》課程網(wǎng)上教學(xué)平臺

《財務(wù)會計》課程線上教學(xué)離不開網(wǎng)上教學(xué)平臺的支撐。在疫情下，老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)平臺，采取靈活多樣的教學(xué)方式，滿足《財務(wù)會計》教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，比較優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)平臺有騰訊課堂、慕課網(wǎng)、云班課、伯索云學(xué)堂等，通過這些平臺，師生直播課堂教學(xué)互動，及時答復(fù)學(xué)生疑問，同步課堂測試，實現(xiàn)身臨其境式的教學(xué)效果。

5.3 實施適應(yīng)疫情下《財務(wù)會計》課程教學(xué)

在疫情下，老師如何實施好適應(yīng)疫情的《財務(wù)會計》課程教學(xué)呢?首先，老師要根據(jù)《財務(wù)會計》課程的教學(xué)要求和網(wǎng)上教學(xué)平臺的特點選擇適合的網(wǎng)上教學(xué)平臺，并熟悉教學(xué)平臺的應(yīng)用功能，熟練開展網(wǎng)上教學(xué)授課。其次，老師在課程開展前應(yīng)通過網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生知識儲備情況，并根據(jù)情況反饋，提前上傳恰當(dāng)?shù)恼n件、圖表資料、微視頻等課程資源，以便學(xué)生預(yù)習(xí)，再通過調(diào)查問卷、課代表收集疑問等方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題。然后，老師收集并準(zhǔn)備好《財務(wù)會計》的課程資源，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺開展現(xiàn)場簽到、課程公告、直播授課，隨堂測試、課堂討論和課后作業(yè)等教學(xué)活動。最后，老師在完成教學(xué)任務(wù)后，要充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，分析《財務(wù)會計》課程的學(xué)生到課率、學(xué)生課堂參與度、課程資源點擊率、測試題目正確率等教學(xué)結(jié)果，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

開展線上教學(xué)方式，能有效地適應(yīng)新冠肺炎疫情下《財務(wù)會計》課程教學(xué)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不意味著教學(xué)質(zhì)量的提高。在開展線上教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備好教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。