線上課程資源庫在職業(yè)教育“走出去”過程中的作用以及建設(shè)對策研究

杜麗敏，曹 洋，張 建

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院，黑龍江 哈爾濱 150081)

0 引言

線上課程資源庫是大數(shù)據(jù)技術(shù)融入職業(yè)教育體系的產(chǎn)物，線上課程資源庫建設(shè)為職業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供了優(yōu)質(zhì)平臺。2020年引發(fā)的《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確提出要加強優(yōu)質(zhì)教育“引進來，走出去”。積極推動應(yīng)用型本科、職業(yè)院校配合我國企業(yè)“走出去”，開展協(xié)同辦學，實現(xiàn)共同發(fā)展。在職業(yè)教育“走出去”過程中職業(yè)院校必須要加強線上課程資源庫建設(shè)，通過有機融合線上課程和線下教學兩種教學場景，優(yōu)化國際人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育“走出去”的高質(zhì)量發(fā)展。

1 線上課程資源庫建設(shè)背景及職業(yè)教育在“走出去”中的作用

1.1 線上課程資源庫建設(shè)背景

線上課程資源庫就是網(wǎng)絡(luò)課程資源的統(tǒng)稱，其依托于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過整合課程資源構(gòu)建多元化、個性化的教學資源體系。隨著職業(yè)教育信息化的發(fā)展，線上課程資源庫建設(shè)具有內(nèi)在發(fā)展特征。(1)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展促進了線上課程資源庫的建設(shè)。例如微課、云平臺的應(yīng)用為線上課程資源庫建設(shè)提供了平臺。(2)我國職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略要求實施線上課程資源庫建設(shè)。推動職業(yè)教育“走出去”的關(guān)鍵就是要推動國內(nèi)外職業(yè)教育課程的共享。課程共享則必須要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建的資源庫實現(xiàn)，通過線上課程資源庫整合國內(nèi)外職業(yè)教育資源，從而為本院校學生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源，縮短學生與就業(yè)崗位的差距。(3)新疫情的爆發(fā)推動了線上課程資源庫的快速發(fā)展。新疫情的發(fā)生促使職業(yè)教育教學工作出現(xiàn)新的特點：“停學不停課”線上教學。因此，線上教學的廣泛開展進一步推動了線上課程資源庫的建設(shè)。

1.2 線上課程資源庫在職業(yè)教育“走出去”過程中的作用

職業(yè)教育“走出去”不僅是我國國際地位提升的顯著特點，也是推動職業(yè)教育資源共享共建的重要舉措。在大數(shù)據(jù)技術(shù)推動下，世界一體化特征越來越明顯，尤其是習近平總書記提出“人類命運共同體”后，加快推進職業(yè)教育“走出去”是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一。職業(yè)教育“走出去”的核心是教育資源。在職業(yè)教育信息化背景下，線上課程資源庫在助力職業(yè)教育“走出去”的過程中發(fā)揮巨大的作用。首先，線上課程資源庫能夠構(gòu)建符合海外項目的教學資源項目庫，加快推動職業(yè)教育“走出去”的高質(zhì)量發(fā)展。目前制約職業(yè)教育“走出去”的關(guān)鍵因素就是教學資源脫離海外工程項目，導致所培養(yǎng)的人才脫離實際需求。線上課程資源庫的建設(shè)則可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將各種優(yōu)質(zhì)的學習資源，尤其是將海外項目的真實案例引入教學體系，拓展學生的學習面。其次，在線課程資源庫的交互性擴大了職業(yè)教育“走出去”的影響力。在線課程資源庫打破了傳統(tǒng)的地域、時間的限制，教師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時在線交流學習。在職業(yè)教育“走出去”的過程中部分國家的學生可能會對職業(yè)教育質(zhì)量存在各種疑慮，而在線課程資源庫的建設(shè)則可以讓學生實時了解相應(yīng)的專業(yè)知識，拉近與職業(yè)院校的溝通距離，從而有效擴大職業(yè)教育“走出去”的影響力[1]。

2 線上課程資源庫建設(shè)存在的問題

線上課程資源庫建設(shè)是職業(yè)教育“走出去”的基本要素。在職業(yè)教育“走出去”過程中，線上課程資源庫建設(shè)雖然取得了較大的成效，例如線上課程資源庫標準越來越完善、職業(yè)院校對其建設(shè)的重視程度越來越高，但是也要看到線上課程資源庫建設(shè)存在的問題。(1)線上課程資源庫的內(nèi)容選擇仍然以面向授課教師、高職院校學生為主，缺乏復合型知識。職業(yè)教育“走出去”不僅要向?qū)W生積極開展本專業(yè)的技能知識教學，還要向?qū)W生講解關(guān)于海外國家的人文風俗等，但是目前在線課程資源庫偏重理論知識，而忽視實踐操作技能，尤其是綜合型知識的學習。(2)在資源庫共享共建上存在不足。在線課程資源庫最顯著的特征就是共享共建，職業(yè)教育“走出去”需要將海外項目崗位要求、本國優(yōu)質(zhì)資源等融合在一起。但是目前在資源共享上存在滯后性，導致職業(yè)教育“走出去”成本偏高。(3)高職院校教師的大數(shù)據(jù)操作技能有待提高。線上課程資源庫建設(shè)需要教師的參與，但是根據(jù)調(diào)查，高職院校教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用上存在技能不足的缺陷。

3 建設(shè)線上課程資源庫，推動職業(yè)教育“走出去”的具體對策

基于職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略的實施，職業(yè)院校要以服務(wù)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要目標，搭建職業(yè)教育課程國內(nèi)外共享平臺，加快建設(shè)線上課程資源庫，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，加強學校企業(yè)合作，優(yōu)化國際人才培養(yǎng)模式，降低中國職業(yè)教育走出去的成本，即“在線為媒，課程為體，教育為用”精品資源共享課程、精品在線開放課程及專業(yè)教學資源庫，以服務(wù)本校及社會學習[2]。

3.1 明確線上課程資源庫建設(shè)目標，統(tǒng)一資源庫建設(shè)標準

線上課程資源庫建設(shè)的首要任務(wù)就是明確線上課程資源庫建設(shè)的具體應(yīng)用對象和用途?；诼殬I(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略的實施，高職院校在線課程數(shù)據(jù)庫的使用對象主要是教師和學生(海外人才)。因此，一方面要保證在線課程資源庫具有豐富的教學素材，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育“走出去”的本職內(nèi)容。另一方面要滿足學生多元化的學習需求，通過系統(tǒng)的教學資源構(gòu)建線上線下的混合式教學模式，讓學生可以自主學習優(yōu)質(zhì)資源。同時，在職業(yè)教育“走出去”的過程中，實現(xiàn)資源共享共建的關(guān)鍵就是要保證課程資源庫具有統(tǒng)一的標準，避免因標準不統(tǒng)一而導致優(yōu)質(zhì)資源不能共享的現(xiàn)象發(fā)生。

3.2 豐富在線課程資源庫內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式

職業(yè)教育在“走出去”的過程中必須要加強與海外項目的對接。因此，一方面職業(yè)院校要制定明確的課程資源庫內(nèi)容定位標準，按照海外人才培養(yǎng)的要求對資源庫內(nèi)容進行模塊化劃分。在線課程資源庫建設(shè)的最終目的就是提高學生的實踐操作能力。因此，在資源庫內(nèi)容選擇上必須要體現(xiàn)先進性、實效性的特點，將能夠增強學生實踐能力的內(nèi)容引進來。例如高職院校要加強與海外項目的對接，將海外項目的最新技能標準引入資源庫體系，讓學生接觸最新的知識[3]。另一方面要創(chuàng)新教學模式，利用在線課程資源庫為學生提供個性化、多元化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性。例如教師可以通過在線課程資源庫構(gòu)建微課教學模式，實現(xiàn)專業(yè)知識的集中講解。

3.3 加快資源共享共建，深化校企合作

在線課程資源庫建設(shè)必須遵循共享共建原則。因此，一方面高職院校之間要加強合作，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學資源。例如在職業(yè)教育“走出去”的過程中，職業(yè)院校聯(lián)盟組織要發(fā)揮作用，加大院校之間優(yōu)質(zhì)資源的整合力度，減少重復建設(shè)成本支出。另一方面要深化校企合作，將企業(yè)優(yōu)秀的項目資源引入數(shù)據(jù)庫建設(shè)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。例如我國職業(yè)院校要加強與海外職業(yè)院校的合作，根據(jù)海外職業(yè)教育的不足實施有效的“走出去”策略，提高職業(yè)教育“走出去”的質(zhì)量。