變“要我說話”為“我要說話”
——低年級學生說話訓練初探

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學越秀校區(qū) 邱 潔

興趣是學生學習的動力，興趣能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的欲望。低年級學生心理承受能力差，缺乏自我控制能力，因而在低年級學生說話訓練中，激發(fā)其說話興趣，變“要我說話”為“我要說話”就顯得尤為重要了。只有這樣，學生才能好說話、說好話，說話能力也才會越來越強。

一、營造良好氛圍，激發(fā)“我要說話”的欲望

1.善于捕捉“玩點”來營造說話氛圍

課余，我發(fā)現學生喜歡將玩具帶到學校來玩，于是我請小朋友活動課時把玩具帶來一起玩。到了那節(jié)課，當我走進教室，眼前便出現了一個童話般的世界：小飛機、小手槍、機器人、電動娃娃、積木等應有盡有，使人目不暇接。我讓孩子們將自己的玩具介紹給大家，他們爭先恐后，有的說：“我的機器人是奧特曼，專打怪獸，我要用它打壞人?！庇械恼f：“我的小手槍可以打仗，我要用它來保衛(wèi)祖國?！庇械恼f：“澳門已經到了，我的飛機就要降落了，請乘客做好準備?！边€有的說：“瞧我的電動娃娃，多漂亮，紅蘋果樣的小臉上有一雙大眼睛，小巧的嘴兒唱起歌來可動聽了，那漂亮的連衣裙是新買來換上的，很可愛吧！”這節(jié)課，小朋友們打開了思維的閘門，盡情地說著、笑著，同時他們也在游戲中提高了說話能力。

2.通過組織活動來營造說話氛圍

贊可夫認為：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生物、奇異的自然現象，映入學生的腦海，借此豐富學生的感性經驗，激發(fā)學生的表達欲望。結合春游契機，我邊游玩邊鼓勵大家大膽說出看到的景象。在聊天中，我指導學生怎樣說得更好，在玩中得到了說的訓練。說話課上，我又要求學生結合春游以“我們找春天”為題說幾句話，學生由于親歷過，所以有話可說，興趣盎然。

二、采取鼓勵手段，給予“我要說話”的膽量

由于受年齡、性格等條件的限制，有些學生平時愛說愛笑，可進入課堂時，又怕話說不好怕說錯，怕被老師批評同學嘲笑，于是不敢說話。我在教學中，注意發(fā)現學生的閃光點，并及時肯定表揚，特別是學困生。課堂上，聽不到斥責聲，看不到僵局和苦惱，只聽到親切感人的語言和耐心的誘導，這樣采取多種鼓勵手段，使學生始終處于一種極有興趣、欲罷不能的活躍狀態(tài)之中，久而久之，便給予了學生說話的膽量。

三、挖掘各種渠道，提供“我要說話”的時機

1.在課文教學中進行有意訓練

低年級課文中有很多具有說話訓練的潛在因素和條件，應注意挖掘，給學生提供說話機會。如第二冊21 課《小八路》開頭兩段對小八路的描述是：“他是誰？你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個小八路?！痹诳磮D讀文過程中，小學生意會到這段的順序是“提問——穿戴——答問”。我請學生邊觀察邊仿說，一般能做到內容真實，語句連貫。有的同學說：“她是誰？你看她身穿校服，頭戴小黃帽，腳穿涼鞋，胳膊上還有隊長標志，她就是我們班的中隊長芳芳?！?/p>

2.在說話課上進行專題訓練

低年級教材中“看圖說話”的比重較大，聯系學生日常生活，符合學生認知水平的色彩鮮艷的圖畫是學生所喜聞樂見的，也是學生樂意說的話題。我們要充分利用這些資源，讓學生進行說話專題訓練，提高學生的口語表達能力。對于基礎訓練中的看圖說話題目，我都要求學生仔細地按一定順序觀察畫面，一一說出其中內容，再讓同桌互相說，然后抽一些同學講給全班同學聽，最后則要求每一位小朋友回家后將故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，以此增加他們的說話機會，加強他們說話的能力訓練。

3.在課外活動中進行隨機訓練

課外活動是課內說話訓練的補充。如我班的同學比較喜歡科技，針對這一特點，我在學校舉辦科技節(jié)時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、大膽說話，舉行了一次“爭當小小發(fā)明家”的主題班會，讓學生說說自己最想發(fā)明什么。其中一個小女孩說：“我家離學校很遠，每次媽媽騎自行車載我上學，總是累得滿頭大汗。我想發(fā)明一輛雙踏板自行車，這樣我就能和媽媽一起用力蹬車子，媽媽不就輕松多了嗎？”后來，這位女孩的小發(fā)明真被《江蘇電視教育》雜志錄用了呢！時刻給學生提供說話的機會，智慧閘門也會打開。

四、采取多種形式，保持“我要說話”的興趣

低年級學生的穩(wěn)定性差，如果在說話訓練過程中采用單一的形式，就不能勾起學生說話的興趣。因此說話訓練形式要多樣，保持學生“我要說話”的興趣。如在“分層擴句”的說話訓練中，我采用實物直觀教學法，用“桔子”作為直觀實物刺激學生的感觀，進行說話訓練，學生自始自終興趣盎然，非常投入。

色彩、聲音等能引起兒童強烈的感觀刺激。于是，我便通過唱兒歌、描圖畫等活動來進行說話訓練，我還采用了“剪貼圖畫”的方法，讓學生看圖畫說一兩句話，有的同學竟然還能編出一個有趣的故事。對于說話好的同學，我及時予以鼓勵，這樣，學生為了在說話課上說得更好，便積極去畫圖、剪貼，遇到不認識、不明白的還向家長、老師請教，說話的勁頭經久不衰。持續(xù)了一個學期，學生變得能說會道了。

教師必須重視對學生的說話練習，讓他們把握語言的魅力，為將來學寫作文打下堅實的基礎。