小學(xué)高年級(jí)口語交際教學(xué)的有效策略

安徽省合肥市稻香村小學(xué) 樊藍(lán)燕

口語交際教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，師生、生生之間進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)口語交際提出了要求：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！钡菍W(xué)校教育把主要精力放在了后兩個(gè)能力上，甚至只放在了“寫”上，因此，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)口語交際與生活脫節(jié)、訓(xùn)練方式單一、愿聽不愿說、會(huì)說不會(huì)聽、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問題。那么如何有效開展口語交際教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境

1.創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)口語交際的興趣

李吉林老師曾說：“言語是具體的情景中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！边@就要求老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。

如部編版五年級(jí)下冊(cè)口語交際《我是小小講解員》，上課之前，我將教室布置成講解會(huì)場(chǎng)，座位按序排列，講臺(tái)安裝話筒，音樂播放渲染氣氛，這樣的交際環(huán)境給學(xué)生建立了“生活交際場(chǎng)”，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣。每個(gè)同學(xué)都使出渾身解數(shù)：有的為自己的家鄉(xiāng)美食打起了廣告；有的為了使自己的講解能更出色還準(zhǔn)備了實(shí)物，如特產(chǎn)、照片等；有的甚至用歌聲來吸引小裁判們的注意。

虛擬情境雖然只是一個(gè)簡單的情境創(chuàng)設(shè)，但在訓(xùn)練中學(xué)生卻有身臨其境之感。在口語交際教學(xué)中，教師要善于利用視頻、音頻、圖像、歌曲等多媒體手段創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中掌握口語交際的基本技能。

2.開展各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)真實(shí)的生活情境

口語交際教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合話題開展各種活動(dòng)，使口語交際訓(xùn)練更有實(shí)效性。如，我在執(zhí)教部編版五年級(jí)下冊(cè)《我們都來演一演》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活情境，使表演更加吸引人，我要求學(xué)生當(dāng)天表演時(shí)穿角色服裝、做造型、帶道具等。真實(shí)生活情境的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生全面參與口語交際的積極性，充分發(fā)揮了表演者的主動(dòng)性。在舞臺(tái)上，他們盡情地展示自己，一個(gè)個(gè)表演得十分生動(dòng)逼真。小觀眾們更是身臨其境，親眼看到了各種人物被搬上講臺(tái)，看得格外認(rèn)真，評(píng)價(jià)得格外仔細(xì)、到位。語文學(xué)習(xí)的外延是活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，他們的口語交際能力就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中得到鍛煉和提高。

二、有效指導(dǎo)聽與說

如何讓學(xué)生愿意說愿意聽、會(huì)說會(huì)聽呢？我認(rèn)為教師要圍繞話題，有效指導(dǎo)聽與說。如執(zhí)教部編版六上口語交際《演講》時(shí)，我提前布置學(xué)生回去準(zhǔn)備要演講的內(nèi)容和材料。演講前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)行演講，電視上的演講者一定給了你深刻的印象，那么作為一個(gè)演講者，要具備什么樣的素質(zhì)呢？該怎么演講呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，我梳理了關(guān)于演講的幾點(diǎn)要求：姿勢(shì)要端正，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，吐字要清晰，要把演講的內(nèi)容講清楚，講完整。傾聽在口語交際中也扮演著重要的角色，“那么聽的人要注意什么呢？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我總結(jié)了關(guān)于聽的幾點(diǎn)要求：聽的時(shí)候要安靜，尊重演講者，認(rèn)真傾聽演講的內(nèi)容，提問的時(shí)候要尊重對(duì)方，使用禮貌用語。這樣有效、規(guī)范地指導(dǎo)聽與說，能讓學(xué)生明確口語交際的內(nèi)容與形式，變單向交流為交際性、互動(dòng)性交流，從而達(dá)成口語交際的目的。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

首先教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的行為，教師尤其要重視那些膽怯、不善表達(dá)的孩子。不管他講的條理是否清晰，理由是否充分，只要他主動(dòng)站起來說，老師都要耐心地傾聽，不做過多的干涉，更不要有過多的限制。如我在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)口語交際《笑與淚，經(jīng)歷與成長》時(shí)，話題布置以后，很多小組自由討論，唯獨(dú)一個(gè)小男生安靜地坐在拐角，手在紙上不停地畫著。他是班級(jí)里比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的孩子?？吹剿漠?，我不禁被他豐富的想象力所感染：“你畫得很有趣，你能給大家介紹你畫的是什么嗎？”“我畫的是一輛可以飛的汽車。”他忸怩地回答?！岸嗝从袆?chuàng)意的設(shè)計(jì)，老師想知道你當(dāng)時(shí)開心嗎？”我接著問?！爱?dāng)然很開心，它是在我很小的時(shí)候爸爸送給我的生日禮物，我到現(xiàn)在還一直收著?！薄澳悄隳芙o同學(xué)們講一講這輛可以飛的汽車給你帶來了怎樣的改變和快樂嗎？”教師鼓勵(lì)的語言會(huì)讓學(xué)生感受到被重視，看到自身在口語交際中的作用和價(jià)值，增強(qiáng)口語交際的信心。

其次，要發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，促使他們認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或肯定他人的觀點(diǎn)，或?qū)λ擞^點(diǎn)提出改進(jìn)建議。如部編版六年級(jí)口語交際《意見不同怎么辦》，要求學(xué)生對(duì)于有分歧的意見要通過協(xié)商解決。我根據(jù)不同的意見把學(xué)生分成不同的組別，組內(nèi)共同交流、補(bǔ)充，然后推薦一名代表上臺(tái)發(fā)言，這組的其他同學(xué)補(bǔ)充，并簡要說明理由。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)他說得好不好，態(tài)度、語氣是否恰當(dāng)?shù)?。這節(jié)課就發(fā)揮了生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的作用，大部分同學(xué)能根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)得有理有據(jù)。對(duì)口語交際過程進(jìn)行多種方式的有效評(píng)價(jià)，能切實(shí)提高口語交際的能力。

小語會(huì)副會(huì)長崔巒說：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在課堂中培養(yǎng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。