多元化提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作的有效性

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 顧曉燕

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)地開(kāi)展合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力。教師通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行優(yōu)差互助，為學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，使其充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)該在合作教學(xué)方面投入足夠精力，為學(xué)生構(gòu)思好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理劃分小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)一定的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、借用教材插圖，激發(fā)合作興趣

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，比較傾向形式多樣的圖片。所以，教師應(yīng)該注重使用圖片結(jié)合文字的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，教師在教學(xué)《小和尚下山》時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文形式新穎、內(nèi)容充實(shí)，而且還用圖片結(jié)合文字的方式進(jìn)行編排，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。因此，教師的教學(xué)也可以順著教材的編排思路展開(kāi)。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的圖畫(huà)進(jìn)行想象，將小學(xué)生的思維順利帶入文本。在學(xué)生的腦海中真實(shí)還原有關(guān)圖景，然后教師適時(shí)地提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在圖畫(huà)中找到答案。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答給出充分評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)機(jī)制，使學(xué)習(xí)的熱情被充分激發(fā)。

二、基于學(xué)生本位，推進(jìn)合作過(guò)程

1.設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

良好的教育離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)的指引，在合作學(xué)習(xí)時(shí)也是一樣，需要教師提前為小組合作學(xué)習(xí)制定相關(guān)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有章可循。

比如，教師在進(jìn)行《田家四季歌》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)宗明義地向?qū)W生介紹本次合作學(xué)習(xí)要完成的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究的過(guò)程中一直以四季的顏色為探究主線(xiàn)，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)大的偏差，使小組合作學(xué)習(xí)的效率大大提高，每個(gè)學(xué)生也都對(duì)文章有了深刻的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分工

為了使學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠各司其職，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分工，將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)小組成員身上，這樣就可以確保小組合作有條不紊地開(kāi)展。

比如，教師在進(jìn)行《樹(shù)之歌》教學(xué)時(shí)，就可以先結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，具體部署如下：將每一小組的成員分為三個(gè)板塊，第一板塊人員對(duì)本章內(nèi)容涉及到的生字和生詞進(jìn)行查閱，第二版塊人員對(duì)本篇課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，第三板塊的人員應(yīng)該對(duì)全文的主題和宗旨進(jìn)行概括，使每一位同學(xué)都能明確自己的任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)完美交接。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占有主體地位，通過(guò)教學(xué)手段觸發(fā)學(xué)生的思維是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師在運(yùn)用合作策略的同時(shí)，應(yīng)該注重激發(fā)每位同學(xué)的成就感，這樣就會(huì)使學(xué)生更加主動(dòng)地展開(kāi)探索分析，使課堂教學(xué)更高效地進(jìn)行。

比如，教師在教學(xué)《小猴子下山》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生去通讀課文，在通讀課文時(shí)，將自己不認(rèn)識(shí)的字和詞，和別的同學(xué)交流。利用學(xué)生之間的差異性，解決掉一部分疑問(wèn)。接著，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)段落進(jìn)行朗讀，同桌之間進(jìn)行互評(píng)互測(cè)。然后組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，讓學(xué)生的個(gè)性都得到釋放與張揚(yáng)，從而產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后面講解環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提升學(xué)生興趣，優(yōu)化合作評(píng)價(jià)

1.展示性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該注意到，學(xué)生中一定會(huì)存在著很大的差異性。因此，教師在講課時(shí)就應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，所采取的授課方式應(yīng)該能惠及到每一位學(xué)生。

例如，教師在進(jìn)行《小猴子下山》這篇課文的教學(xué)時(shí)，利用不同的教學(xué)手段穿插進(jìn)行，讓學(xué)生從各個(gè)維度對(duì)本篇課文產(chǎn)生深刻的理解。為了使教學(xué)效果更加完善，教師應(yīng)該在教學(xué)末尾插入一定的檢測(cè)機(jī)制，讓學(xué)生存在的問(wèn)題和不足及時(shí)暴露出來(lái)，然后有針對(duì)性地加以解決和引導(dǎo)，這將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感大大增加，學(xué)習(xí)自信心也逐步建立。

2.綜合性評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和探究成果作出評(píng)價(jià)尤為重要。這樣可以使學(xué)生找出自己存在的缺點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠有所側(cè)重，盡可能地全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)多角度去衡量學(xué)生，既要肯定他們出彩的地方，也應(yīng)該明確指出其存在的不足。但是，在為學(xué)生指出不足時(shí)應(yīng)該注意鼓勵(lì)，講究一定的語(yǔ)言策略和點(diǎn)評(píng)方式，使學(xué)生在明確缺點(diǎn)的同時(shí)，自信心也能得到維護(hù)，產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，摸索出更高效的學(xué)習(xí)方法。另外，教師也應(yīng)該及時(shí)采集學(xué)生的建議，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體地位得到保證。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步激發(fā)，最終讓課堂教學(xué)變得更加高效。

總之，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力效果顯著。這可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，從而有針對(duì)性地去改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)效果逐步提升，最終也必將會(huì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。