小學生個性化作文指導的初步嘗試

福建省廈門市新圩學校 葉玉勤

俗話說：一種米養(yǎng)百樣人。人們所處的環(huán)境不同，情感內心想法也各不相同，寫出來的作文卻差別不大，一個重要的原因在于作文缺乏個性。個性化作文就是學生運用兒童語言寫出的個人獨特感悟。如何在寫作教學中引導學生寫出富有個性的作文呢？筆者進行了一些嘗試。

一、塑造學生獨立自主的個性

有個性的作文不是對自己經(jīng)歷的被動記錄，而應該是學生主動地去記錄，學生在生活體驗中進行觀察、理解，有選擇地寫出自己想寫的內容。

1.激發(fā)興趣，樂于動筆，誘發(fā)獨立自主習作

首先，作文題目要在“趣”字上下功夫，有趣的話題容易引起學生寫作的欲望。如：《被“彈劾”的優(yōu)秀小主人》《我家的“小皇帝”》等，這樣的題目一下子就吸引了讀者的眼球，容易引起學生寫作的欲望。其次，作文的形式要有趣。小學生的形象思維比較發(fā)達，活潑生動的東西往往比較能激發(fā)他們的興趣。因此，習作教學中，筆者打破傳統(tǒng)教學的模式，比如教學完《爬山虎的腳》一課后引導學生細致觀察生活中的動植物，進行小練筆；教學完《胡蘿卜先生的長胡子》，讓學生續(xù)編故事……教學中，游戲、猜謎、角色扮演、實物觀察等形式深受小學生喜歡。習作教學中，筆者以這些形象生動的活動形式讓學生獲得新奇有趣的感知，引導他們進行獨特的、富有個性的理解，進而把這些內容表達出來。此時，學生的習作不再是被動的記錄，而是順其自然，水到渠成。

2.積累素材，有話可說，學會獨立自主習作

學生有了濃厚的寫作興趣之后，還要“肚子里有墨水”，有話可說。積累寫作素材，一是來自于生活，二是來自于課外閱讀。教師引導學生多進行課外閱讀，為學生推薦健康有益的書目，鼓勵學生去圖書館借閱，堅持做閱讀摘抄，在課堂上反饋或交流閱讀收獲等。活動后收獲的是充實的內容，一天一點收獲，久而久之，一旦有需要，學生拿起筆來“我手寫我文”，不借鑒、參考他人習作，下筆也能有神助。

3.豐富活動，勇敢參與，在閑情逸致中個性成長

現(xiàn)在的孩子在課外時間很少和伙伴玩耍，基本上是關在家里看電視，或者上網(wǎng)玩游戲。這種單一的生活方式，使孩子缺乏主動探索周圍事物的能力，他們的生活經(jīng)驗少了，積累的素材自然不多，寫作的源泉就不豐盈，更談不上個性了。在習作教學中，筆者把學校豐富多彩的活動有機地融入到寫作中，讓學生參與到活動中，去體驗、感知，在活動中展現(xiàn)個性。

二、張揚學生童言童語的個性

“童言童語”是指運用兒童語言寫出童真童趣，不說假話、空話、套話，不“昧著良心說瞎話”。

1.教學生不寫套話

筆者發(fā)現(xiàn)，當學生純樸、真實的語言被成人化、模式化語言代替后，往往會不約而同地出現(xiàn)寫母親就想到祖國，寫護士就比做天使的雷同現(xiàn)象。教學中要鼓勵學生放開思想，不機械模仿別人的語言，提倡不拘形式、自由地把自己的見聞和想象用個性化的語言表達出來，形成自己的語言風格，使內心的感情和外在的表達相一致。如：寫“葉子落了”，不是接“秋天到了”，而是接“為了穿上春裝，參加春天的舞會?！边@樣，既避免了套話，又富有兒童色彩。

2.提倡童真童趣

有一篇《“鐵皮”外公》是這樣寫的：“我坐到他的腳上，捏起拳頭，用力往他肚子里按。可是外公使勁一鼓氣，我的拳頭就被彈了出來。我又試了幾次還是一樣。于是我撓他的胳肢窩、腳底板，他一點也不怕。晚飯后，我和外公上樓時，發(fā)現(xiàn)樓梯上有一只蟑螂，外公抬起沒穿鞋襪的腳，一下子就把蟑螂踩死了，還把它踢到了一邊，然后笑著對發(fā)呆的我說：‘呵呵，舟舟呀，外公像不像鐵皮做的??？’”童真童趣是小學生個性習作的魅力所在。

三、發(fā)現(xiàn)學生獨特感悟的個性。

巴金曾經(jīng)說過：“不是我有才，而是我有感情?！眰鹘y(tǒng)習作教學的失敗在于常常忽略學生的“獨特感悟”，學生的寫作僅僅是為了完成作業(yè)，是沒有靈魂的習作。

1.從真實中發(fā)現(xiàn)獨特感悟

真實乃是作文的生命，這里包括內容的真實和情感的真誠。曾經(jīng)看過一篇小學生作文《我最喜歡的人》，文中有這樣一段：“我喜歡的人之一就是隔壁家的那個早上見到我會對我笑的小女生，但我還是比較喜歡成熟、美麗且將頭發(fā)燙成大波浪卷的女人?！弊髡叽竽憣懽约合矚g什么樣的女人，乍一看，讓人覺得這孩子思想有點早熟。其實不然！原來作者的媽媽“成熟、美麗且將頭發(fā)燙成大波浪卷”，作文里表露的是作者對母親的愛，這是充滿個性的真情流露。

2.從想象中發(fā)現(xiàn)獨特感悟

想象是個性的重要體現(xiàn)，有了想象作文就活了。同是描寫品味咖啡，有的同學從開頭寫到結尾，一杯咖啡還未嘗盡，任憑思緒在香氣中飄揚。有的學生不到一句話，一杯咖啡就底朝天了。無話可說是因為有的同學缺少想象中的體驗，更別談從想象中發(fā)現(xiàn)獨特感悟。在習作教學中，教師要善于創(chuàng)設想象的情境，為學生提供想象的天地。

總之，在作文教學中應該更多地關注學生習作的個性化，讓學生能夠自主作文，說真話、抒真情，讓學生作文寫出個性，開創(chuàng)“個性開放”的習作新天地