層次化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的應(yīng)用

李 艷

（華北機(jī)電學(xué)校，山西 長(zhǎng)治 046000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在教育領(lǐng)域越來(lái)越重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的基礎(chǔ)教育不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活和工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的素養(yǎng)，并提高相關(guān)的操作技能。

1 層次化教學(xué)目標(biāo)

層次化教育思想，它源于孔子提出的“按材施教”，教師在“層次”教學(xué)中處于指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，根據(jù)他們的能力來(lái)教學(xué)生。提高教育的充分針對(duì)性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育改革，提高教育質(zhì)量和教育水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。在層次化教學(xué)中，根據(jù)他們自己的計(jì)算機(jī)級(jí)別的層次結(jié)構(gòu)，將同一級(jí)別的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生將有助于逐步掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生可以展示他們更好地整合知識(shí)點(diǎn)并使用所學(xué)技能解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜問(wèn)題的能力。避免學(xué)習(xí)水平層次差的學(xué)生在相同的教育環(huán)境中不能滿足教育需求的現(xiàn)實(shí)情況，并在不同的教學(xué)計(jì)劃后達(dá)到各自層次的教學(xué)目標(biāo)，逐漸增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的應(yīng)用水平。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握差異大

計(jì)算機(jī)在家庭生活中的普及使它們廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。在中職學(xué)生入學(xué)之前掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與家庭生活水平高度相關(guān)，通常，居住在沿海地區(qū)或城市的學(xué)生有更好的家庭環(huán)境，熟練程度相對(duì)較高，但農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則相反。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主體內(nèi)容的安排存在許多問(wèn)題，如果以基本知識(shí)開始教學(xué)，則可能會(huì)耽誤較高計(jì)算機(jī)級(jí)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果直接教授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，則有些學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的步伐。

2.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏針對(duì)性

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教科書中有很多內(nèi)容。在課堂上，老師經(jīng)常根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生所感興趣的內(nèi)容較少，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊心態(tài)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失。在內(nèi)容方面，他們基本上是根據(jù)教科書的課程要求接受教育的，但是沒(méi)有專門設(shè)置針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)教科書后，學(xué)生無(wú)法完全掌握其專業(yè)所需的相關(guān)操作技能。

2.3 教學(xué)方法不靈活，教學(xué)效果不理想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要采用理論課和計(jì)算機(jī)小班授課的教學(xué)模式，理論課主要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教師課堂的示范工作和布局介紹知識(shí)重點(diǎn)和操作演示。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師往往不重視“素質(zhì)”教育，采取形式化，不通過(guò)實(shí)地課程，只注重“形體”教育，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不感興趣，無(wú)法與教師統(tǒng)一思想，不能達(dá)到教學(xué)效果，不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3 實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次化教學(xué)的具體方案

3.1 根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況進(jìn)行層次劃分

盡管新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，但有些學(xué)生已經(jīng)熟悉計(jì)算機(jī)的基本技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且易于學(xué)習(xí)且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣；一些未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或控制力較低的學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，這會(huì)使學(xué)習(xí)壓力增大導(dǎo)致效果降低。在這種情況下，學(xué)校可以對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行基于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并可以將他們分為三類：計(jì)算機(jī)知識(shí)零基礎(chǔ)、基本熟練程度和熟練程度。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況安排計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都很好地適應(yīng)了課堂內(nèi)容，從而提高了每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)水平。

3.2 改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

合理安排教育內(nèi)容在提高教育效率中起著重要作用。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的中職學(xué)生課程通常是為中職一年級(jí)準(zhǔn)備的，教師可以更快地幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，課程內(nèi)容必須合理編制。需要知道主要知識(shí)和次要知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的不同層次組織相應(yīng)的課程。從零基礎(chǔ)開始的學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)開始。具有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)操作階段直接安排學(xué)習(xí)，熟練程度較高的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的基本情況，及時(shí)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次考核評(píng)價(jià)

由于將學(xué)生分為不同的等級(jí)，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后的評(píng)估中，教師應(yīng)組織對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的具體情況的評(píng)估，設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力作為主要評(píng)估方向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是基于不同尺度衡量的，因此評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有根本變化，采用了自我對(duì)比方法，將當(dāng)前的方法與入學(xué)時(shí)的情況進(jìn)行了比較，評(píng)估的重點(diǎn)是關(guān)注個(gè)人發(fā)展的變化，反映了以學(xué)生為中心的教育理念。本評(píng)價(jià)方案對(duì)教師工作量大，但效果非常好。

4 結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的層次化教學(xué)為中職教師的計(jì)算機(jī)教育提供了新的思路和新的方法，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方法的創(chuàng)新和教育模式的改革提供了新的途徑，這是提高教學(xué)效果的重要途徑。層次化教學(xué)可以更好地反映根據(jù)自己的才能教給學(xué)生的正確教學(xué)指導(dǎo)方針，從而增強(qiáng)中職學(xué)生的熱情并激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮到教育主題中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)有所幫助，這是最終教育目標(biāo)的必然選擇。