小學語文閱讀教學中的生活化教學

合肥工業(yè)大學附屬中學（小學部） 趙玉婷

生活化教學模式是當下小學語文閱讀課堂教學的重要形式之一，具有較大的影響。然而現(xiàn)階段，有關小學語文閱讀教學中的生活化教學研究相對較少。基于該問題現(xiàn)狀，要采取行之有效的方法對生活化教學進行分析研究，如通過積極引導學生融入生活、進行互動教學提升閱讀素養(yǎng)等。本文對小學語文閱讀教學中的生活化教學進行研究分析，有十分重要的理論意義。

一、生活化教學在小學語文教學中的作用

隨著當下教育體制逐漸完善，素質教育已經(jīng)成為小學語文教學的核心、方向。小學階段是人生重要啟蒙時期，其重要性不言而喻。其中，小學語文是培養(yǎng)學生思考能力、溝通交流能力、語言審美能力的重要基礎學科。如何提升語文閱讀教學的質量、效率一直是諸多語文教育工作者所研究的議題之一。伴隨核心素養(yǎng)及生本教育理念日益深化，從生活中提取素材、靈感已經(jīng)成為一種教學方法、教育理念。生活化教學主要是指將傳統(tǒng)課堂教學過程進行生活化體現(xiàn)，在該過程中，教師需要對學生的生活學習意識進行積極調(diào)動，這樣才能從興趣角度提升學生在生活中的觀察能力。通過分析發(fā)現(xiàn)，生活化教學在小學語文教學中作用如下：第一，調(diào)動了學生的學習興趣。生活是重要的學習實踐場所，而語文閱讀的魅力在于將生活中的點點滴滴進行觀察總結，并通過一定的文字加工及朗讀達到提升學生語文核心素養(yǎng)的最終目的。在生活中，學生會從興趣出發(fā)，對涉及到語文閱讀內(nèi)容的元素進行挖掘，為下一步興趣化教學打下基礎。第二，提升了學生的閱讀熱情。生活化教學的重要作用在于將生活元素在課堂中呈現(xiàn)，并將呈現(xiàn)元素轉變?yōu)殚喿x內(nèi)容。這樣就激發(fā)了學生的閱讀欲望及熱情，為自主學習打下基礎。

二、生活化教學在小學語文閱讀教學中的具體應用

1.進行積極引導，讓學生融入生活

生活化教學的核心重點在于融入性，即生活的融入性。缺乏融入性就無法起到生活化教學的實際作用。所以，教師需要根據(jù)小學語文閱讀教學的實際情況及教學需求，引導學生融入到生活中去，讓其對生活中的人、事、物等進行認真觀察。在該過程中，學生會發(fā)現(xiàn)生活中很多人、事及物的變化規(guī)律等與閱讀課本中的內(nèi)容不同，但一部分又十分相似。這就需要教師對學生進行積極引導。讓學生對生活中的語言表達及文字語法等進行了解、掌握，并應用到課堂閱讀中去。這樣才能使課堂教學更加生活化。例如在《荷花》一課的教學內(nèi)容設計中，教師可以組織學生進入公園，通過采景等方式，讓學生對荷花開放過程進行觀察。該閱讀內(nèi)容中對荷花的開放過程、花瓣綻放的樣子等進行了細致描寫。學生在閱讀中多以想象為主，通過對公園池塘中的荷花進行觀察，讓學生更為深入、立體地感受到荷花的美及其整個綻放過程。這樣就會使學生內(nèi)心深處形成一種意境，這種意境不是憑空的肆意想象，而是通過實景觀察有感而生的情愫。在對《荷花》進行閱讀的過程中，學生會投入真摯感情，將思想意境與課本內(nèi)容進行融合，提升了學生閱讀質量。

2.進行互動教學提升閱讀素養(yǎng)

小學語文閱讀教學不單單是對學生閱讀能力及語言應用進行培養(yǎng)，而是根據(jù)實際情況及素質教育理念，對學生閱讀素養(yǎng)進行強化培養(yǎng)。因此，建議教師在生活化教學中采用互動模式，讓學生在交流過程中感受到閱讀的作用及樂趣。例如在《風箏》一課的閱讀教學中，教師可以讓學生在課堂上暢所欲言，讓每個人都對自己喜歡的風箏類型進行講述，讓學生對如何將風箏放得更好進行發(fā)言等。當然也可以以課后風箏制作為任務下發(fā)，讓學生利用業(yè)余時間制作風箏，看看誰做的風箏好、放得高。利用語言進行情景設計，也可以從語句、停頓搭配等方面入手，例如：設問、疑問、反問、暗示等。最后，教師對風箏的實質、意義進行講解，讓學生感受風箏是我們童年的最美記憶，并讓學生對課文進行閱讀。學生通過動手、發(fā)言后對《風箏》內(nèi)容的理解將更加透徹，對提高其閱讀素養(yǎng)起到極為重要的推動作用。

綜上所述，本文通過對小學語文閱讀教學中的生活化教學進行分析研究，從多方面、多角度對生活化教學的作用與意義進行闡明，并結合實際現(xiàn)狀及教學目的，提出了相關優(yōu)化措施，主要包括：積極引導學生融入生活、進行互動教學提升閱讀素養(yǎng)等，力求結合生本教育理念及核心素養(yǎng)對閱讀教學進行全面優(yōu)化，為小學語文閱讀教學質量的提升打下基礎。