心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣第四小學(xué) 張玲玲

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的初始階段，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，思維發(fā)展以及意識(shí)形成能力還比較薄弱，因此是教師實(shí)施心理健康教育的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的重要科目，蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，老師要結(jié)合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，不斷滲透心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生深入了解自身的心理問題，在困境中尋找出路。

一、小學(xué)教學(xué)中為什么要滲透心理健康教育

1.心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的小學(xué)生是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過分寵愛，從而造成了一些小學(xué)生有自私、任性甚至懶惰等不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣會(huì)影響孩子們的健康成長(zhǎng)。除此之外，由于小學(xué)生的年齡還比較小，不了解復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，心理會(huì)很容易出現(xiàn)一些復(fù)雜的問題，所以在小學(xué)教學(xué)中滲透一些心理健康教育是十分必要的。只有了解心理健康知識(shí)之后，學(xué)生才能自覺地改正原有的壞習(xí)慣，今后才能健康成長(zhǎng)，才能進(jìn)一步全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的必然需求

近年來，小學(xué)生犯罪或者是自殺的比例不斷上升，這與小學(xué)生的心理素質(zhì)有著直接的關(guān)系。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的心理變化，成為了學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有義務(wù)幫助學(xué)生改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，使學(xué)生樹立正確的人生觀以及世界觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑

1.深入挖掘課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是由很多教育學(xué)家精挑細(xì)出來的，其中包含了很多優(yōu)秀的文章，這里的優(yōu)秀不單單是指內(nèi)容豐富，文中的人物形象也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要充分挖掘以及利用書本上的積極因素，然后再滲透一些相關(guān)的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。除此之外，教師還可以利用課文中出現(xiàn)的積極因素為學(xué)生樹立榜樣，例如在《一只貝》這一課教學(xué)中，教師可以滲透心理健康教育，讓學(xué)生明白內(nèi)心修養(yǎng)的重要性，從而進(jìn)一步讓學(xué)生明白“心靈美才是真的美”這一道理，這樣有利于改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤思維，促使學(xué)生形成健康的人格。

2.書本知識(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，優(yōu)化學(xué)生的性格

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要加入一些生活化的情境，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)比較和諧、輕松的課堂氛圍。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)比較容易放松身心，從而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有利于讓學(xué)生全身心地投入課堂中。然后教師進(jìn)一步滲透心理健康教育知識(shí)，讓學(xué)生不斷意識(shí)到自身觀念存在的問題，能夠幫助學(xué)生形成良好的健康心理素質(zhì)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，滲透心理健康教育這一新型的做法，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。但值得說明的是，語(yǔ)文教師在授課的過程中如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有某些不太好的表現(xiàn)，不能夠置之不理，必須要馬上告知學(xué)生并讓其改正，但切記要耐心對(duì)待學(xué)生，不能夠一味地批評(píng)。在語(yǔ)文課堂上滲透心理健康教育，能夠有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及道德水平，一定程度上可以改善學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地健康成長(zhǎng)。

3.可以通過挫折教育來培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格

由于目前的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們大部分都深受家人的寵愛，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上或者是生活上都比較害怕遇到困難、遇到失敗，這樣是不利于學(xué)生養(yǎng)成健康心理的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生適當(dāng)增加一些挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折和失敗是人生中不可缺少的一部分，逃避不是真正解決問題的方法，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的品質(zhì)以及毅力。例如教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，可以選擇一些主人公敢于直面困難并解決困難的書籍。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《艱難的選擇》等這一類書籍，學(xué)生在閱讀這些書籍的時(shí)候，可以深入體會(huì)主人公敢于克服困難、擁有頑強(qiáng)毅力等優(yōu)秀品質(zhì)。在潛移默化的閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不由自主地將主人公作為自己的榜樣，從而不斷培養(yǎng)自己不怕困難、敢于挑戰(zhàn)困難的精神，最終擁有良好的品質(zhì)?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中要滲透一些心理健康教育，這樣才能幫助學(xué)生形成健康心理，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育之外，還需要關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是具有重大意義的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分了解心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，在課堂中有效融合心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。