小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的巧妙運(yùn)用之研究

福建省安溪縣感德中心小學(xué) 楊婉萍

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提升。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)插圖的巧妙運(yùn)用，可以真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。如何巧妙運(yùn)用教材中的插圖，主要有以下兩大點(diǎn)。

一、巧妙運(yùn)用教材插圖來(lái)提升學(xué)生的綜合能力

1.通過(guò)插圖提升學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)生而言，其感知能力正處于形成階段，正是培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文教材插圖在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的融入，為鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力提供了條件。語(yǔ)文老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉；在學(xué)生觀察之后，可以讓學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行陳述，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)第三課《植物媽媽有辦法》這一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察教材中的兩幅插圖，然后問(wèn)學(xué)生從插圖中觀察到了什么。這時(shí)學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生可能會(huì)在觀察過(guò)程中漏掉一些細(xì)節(jié)，這時(shí)聽(tīng)其他學(xué)生的描述可以發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，使學(xué)生的觀察能力得到有效鍛煉和提升。學(xué)生在陳述自己觀察到的內(nèi)容時(shí)，為了能夠更清晰地表達(dá)出來(lái)，會(huì)在陳述前對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計(jì)，使語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越完善。

2.通過(guò)插圖提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)利用教材中的插圖，還可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及個(gè)性得到發(fā)展，滿足新課改教學(xué)需求的同時(shí)，也為學(xué)生日后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字部分第三課《拍手歌》教學(xué)時(shí)，雖然這篇文章很有節(jié)奏感，但是涉及的動(dòng)物比較多，學(xué)生很容易記混，這時(shí)語(yǔ)文老師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖進(jìn)行記憶。教材中一共有三幅插圖，首先映入眼簾的是孔雀和錦雞，它們一起在拉老虎，插圖的上面還有一群大雁飛過(guò)。通過(guò)對(duì)這幅插圖的觀察，學(xué)生就可以記住四種動(dòng)物了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象這些動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)記這首兒歌，不但能夠使學(xué)生的思維更活躍，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、巧妙運(yùn)用插圖幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容

1.利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)巧妙運(yùn)用教材中的插圖可以有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解課文中的抽象文字，使學(xué)生能夠直觀地感受課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》，這篇文章具有童話色彩，學(xué)生喜歡閱讀。但是如果只提供文字讓學(xué)生去理解，學(xué)生會(huì)感到迷惑，如果通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖去理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，學(xué)生就可以知道小蝌蚪變化的過(guò)程，不但能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解

小學(xué)生對(duì)文字的理解能力不是很強(qiáng)，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，如果語(yǔ)文老師僅通過(guò)朗讀或者口頭講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，效果并不好，也會(huì)影響學(xué)生的記憶，不利于學(xué)生語(yǔ)文技能的提升。在教學(xué)時(shí)，老師可以利用插圖進(jìn)行古詩(shī)詞講解，使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的古詩(shī)詞。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)第八課《登鸛雀樓》這首古詩(shī)時(shí)，受到時(shí)空因素的限制，學(xué)生并不能理解詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的感受，但是通過(guò)運(yùn)用教材中的插圖，學(xué)生能夠感受到屹立在高山上的鸛雀樓是多么宏偉，從而使學(xué)生的心靈受到震撼，而且插圖將古詩(shī)中的內(nèi)容都呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對(duì)整首古詩(shī)的記憶。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去觀察插圖，學(xué)生也能更好地理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思，使學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

3.利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升教學(xué)質(zhì)量就要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而在實(shí)際教學(xué)中，巧妙運(yùn)用教材插圖，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力更集中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生去觀察教材插圖，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？”“老虎和狐貍！”老師接著提問(wèn)：“它們的表情是怎樣的？”“老師，老虎張大了嘴巴，有點(diǎn)兇殘，好像要吃了狐貍，可是狐貍是微笑著的，為什么呀？”這時(shí)學(xué)生的興致和好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師由此引出今天的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，使學(xué)生在愉悅氛圍中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖，如果語(yǔ)文老師能夠?qū)⑵淝擅钸\(yùn)用到教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生參與的積極性，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。插圖是符合學(xué)生身心發(fā)展的設(shè)計(jì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重視對(duì)教材中插圖的研究，使其能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到有效提升。