大數(shù)據(jù)時(shí)代下以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用

劉倩蘭 湖南科技學(xué)院

前言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，出于計(jì)算機(jī)技術(shù)普及的需要，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成了很多專業(yè)需要開設(shè)的課程。但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用要求以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)展為適應(yīng)新要求的計(jì)算機(jī)課程。

一、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置要點(diǎn)

（一）針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容

以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，第一層涵義就是指，在對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和未來發(fā)展需求，結(jié)合該專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程，有利于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)與該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能相結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代中的應(yīng)用性，有利于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需要的專業(yè)性創(chuàng)新型人才。

（二）針對(duì)不同專業(yè)采取不同的授課方法

即使是相同的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，在需要面向不同專業(yè)進(jìn)行授課的情況下，也應(yīng)該根據(jù)相關(guān)專業(yè)的需求側(cè)重點(diǎn)，采取有區(qū)別的授課方法。例如，有些專業(yè)需要應(yīng)用到更加豐富的理論知識(shí)，就應(yīng)該在課程中進(jìn)行更細(xì)致的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與講解，增加理論課程的比重。而有的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能要求相對(duì)比較高，就應(yīng)該在課程中側(cè)重教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容的課程比重。

二、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)方案

（一）普及性模塊

普及性模塊就是以計(jì)算機(jī)知識(shí)普及為目的，設(shè)計(jì)的面向所有的專業(yè)的模塊。為了充分考慮不同專業(yè)對(duì)課程難易程度的接受能力，在進(jìn)行這一模塊的課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)采取課程層次化設(shè)計(jì)，依據(jù)循序漸進(jìn)原則，設(shè)置該模塊的課程內(nèi)容。

需要注意的是，因?yàn)檫@一模塊是面向各個(gè)專業(yè)的普及性內(nèi)容，所以需要涵蓋計(jì)算機(jī)課程的各部分基礎(chǔ)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、基礎(chǔ)維護(hù)與維修、計(jì)算機(jī)信息安全等。這些也是在計(jì)算機(jī)課程中的基礎(chǔ)性和具有必修性質(zhì)的課程內(nèi)容。

（二）專業(yè)性模塊

在對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以有效促進(jìn)課程質(zhì)量的提升，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性[2]。在設(shè)置專業(yè)性的課程模塊時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)授課教師與其他專業(yè)的教師互相溝通和交流，了解專業(yè)發(fā)展需要與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的結(jié)合，注重專業(yè)知識(shí)之間的相互融合相互滲透。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面，要有相應(yīng)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置測(cè)試模塊，全面了解不同學(xué)生之間的水平差異，進(jìn)行梯度式教學(xué)，保證教學(xué)效果。除此以外，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)深度和側(cè)重點(diǎn)的需要，設(shè)置自主性課程內(nèi)容，使學(xué)有余力的同學(xué)可以有選擇性地學(xué)習(xí)更深層次的課程，或者選擇更符合自身興趣和發(fā)展需要的課程，進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的自我提升。而對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握得不夠徹底的學(xué)生，也可以針對(duì)自己知識(shí)的薄弱之處，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，查疑補(bǔ)漏。進(jìn)行這樣的設(shè)置，既保證了課程內(nèi)容的大方向和課程質(zhì)量，也從很大程度上為學(xué)生們提供了自主性學(xué)習(xí)的空間。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中設(shè)置專業(yè)性模塊，要求課程設(shè)置不僅要全面，還要有層次感，除了有難易程度上的區(qū)別，還要有不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)用方向上的區(qū)別。使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，有充分的選擇空間。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐必須有機(jī)結(jié)合

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)課程有了更高的要求，計(jì)算機(jī)不僅要注重理論教學(xué)，更要將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，做到理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中之所以要強(qiáng)調(diào)以專業(yè)為導(dǎo)向，就是為了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)充分結(jié)合，提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐意義。要以專業(yè)知識(shí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)置階段性教學(xué)，并融入專業(yè)的課程案例，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的配套化教學(xué)。

例如，在對(duì)會(huì)計(jì)電算的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，可以以EXCEL 為基礎(chǔ)課程，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)題目，例如企業(yè)核算或預(yù)算清單，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的格式設(shè)置，以及利用表格的計(jì)算功能和公式運(yùn)用，進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，或者數(shù)據(jù)篩選等。還可以以此為基礎(chǔ)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出符合題目要求的表格文檔。使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)技能，并了解其在本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用中，具體的作用和操作要點(diǎn)等。

結(jié)論

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，增強(qiáng)其在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的作用，建立更符合科技現(xiàn)代化需求和學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展需要的課程模式，幫助學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程中所獲得的知識(shí)和技能與本專業(yè)知識(shí)與技能聯(lián)合起來，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性的提升。