基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)探索

黃世春

（福建省建甌第七中學(xué)，福建建甌 353121）

引 言

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中政治學(xué)科教學(xué)要將主導(dǎo)與核心定位在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，建立起以活動(dòng)為主體的課程體系，從議題入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)和評(píng)價(jià)的目的。

一、概述分析議題式教學(xué)

議題式教學(xué)主張?jiān)谏钊虢庾x教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞議題展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，要從真實(shí)的社會(huì)生活中篩選出符合學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知水平又有實(shí)踐價(jià)值的素材，確定和設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值的議題，把這些矛盾性較強(qiáng)的議題帶到學(xué)生面前，探究情境活動(dòng)時(shí)要講究深入性。利用收集的資料進(jìn)行研究、探查，從表及內(nèi)、由淺入深地展開持續(xù)性探索，發(fā)掘問題，制訂多元化的解題策略，讓學(xué)生成為課堂的主體和中心。通過探討相關(guān)議題，統(tǒng)一教學(xué)與育人的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)方法分析

新教育環(huán)境下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教學(xué)思想。以核心素養(yǎng)為主線開展高中政治議題式教學(xué)，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的各種政治素養(yǎng)，達(dá)到高效、高質(zhì)教學(xué)的目的，具體方法如下。

（一）科學(xué)選擇議題，優(yōu)化立意，彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)

科學(xué)確定、設(shè)置活動(dòng)議題，有效地組織教學(xué)內(nèi)容和過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)正確反映活動(dòng)型課程實(shí)施思路的關(guān)鍵，它決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。議題要圍繞政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)來設(shè)置，這樣立意才能高遠(yuǎn)；對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律以及身心特征要予以充分尊重，拓展他們的思維。議題要與學(xué)生的生活相貼近，這樣才具備時(shí)代氣息與新意；密切聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，理論支撐才充分；同社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致，價(jià)值指引才能得以實(shí)現(xiàn)?？傊n程內(nèi)容不但要包含于議題中，也要將判斷價(jià)值的觀點(diǎn)展現(xiàn)出來；不但要具備開放性、引導(dǎo)性、思辨性、融合性，還要將授課重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對(duì)性地凸顯出來。為此，教師應(yīng)該立足真實(shí)的社會(huì)生活，增強(qiáng)辨識(shí)能力，對(duì)復(fù)雜、多樣的生活現(xiàn)象素材進(jìn)行認(rèn)真篩選和必要改造，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣點(diǎn)和生活閱歷相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的議題，確保議題雙重作用的發(fā)揮：課堂教學(xué)高效與學(xué)生發(fā)展。

例如，教學(xué)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，教師以美國(guó)特朗普政府對(duì)華為公司的制裁這個(gè)熱點(diǎn)話題為素材，設(shè)計(jì)了三個(gè)議題：（1）美國(guó)為什么要打壓華為公司這一中國(guó)企業(yè)？（2）如何看待雙方的博弈？（3）華為公司能否頂住壓力，贏得生存與發(fā)展？圍繞議題展開教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合華為公司的發(fā)展歷程，學(xué)生了解了經(jīng)濟(jì)全球化的基本內(nèi)涵和基本特征，明確了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展?fàn)顩r，積極肯定這種背景下發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在自主辨析環(huán)節(jié)中，學(xué)生懂得運(yùn)用辯證法看待和分析問題，培養(yǎng)了科學(xué)精神，更好地理解國(guó)家政策，更加積極地投身國(guó)家、社會(huì)的建設(shè)中。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，以“境”促思，推進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)

議題式教學(xué)課堂活動(dòng)的順利展開，需要真實(shí)、復(fù)雜、綜合、開放的情境作為載體，要在多彩豐富的社會(huì)生活中將與授課內(nèi)容、核心素養(yǎng)以及學(xué)生發(fā)展需求相符合的素材甄別出來，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，達(dá)到序列化、結(jié)構(gòu)化處理素材的目的，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。

例如，教學(xué)“貫徹新發(fā)展理念 建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”內(nèi)容時(shí)，教師分別以電視連續(xù)劇《我的金山銀山》在所在地區(qū)拍攝這一熱點(diǎn)話題、浙江衛(wèi)視的紀(jì)錄片《綠水青山就是金山銀山》來創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生具體情況著手，把議題切入點(diǎn)縮小，以“促進(jìn)我市高質(zhì)量發(fā)展”為切入點(diǎn)，確定議題：“正視現(xiàn)實(shí)，立足優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)發(fā)展。”圍繞所設(shè)定的議題，以轉(zhuǎn)變發(fā)展理念為核心，教師引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題、制約因素、發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行分析、討論，尋找促進(jìn)本市發(fā)展的方案，在活動(dòng)中加深對(duì)新發(fā)展理念的理解。創(chuàng)設(shè)的情境既與我市作為山區(qū)縣市的特點(diǎn)相契合，又真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生身邊，具有地方性，使得單一的理論知識(shí)融入鮮活的生活內(nèi)容，易于引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓價(jià)值重構(gòu)在認(rèn)知沖突的思辨中得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中感受生活，增強(qiáng)獲得感與參與感。

（三）深化合作探究，積極融入，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

高中政治課堂上，單純依靠教師的灌輸，學(xué)生是無法透徹認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)的，為此，要彰顯合作探究的價(jià)值。教師確定好議題后，若是急于開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)議題所要闡述的問題是無法透徹了解的，這樣的議題就毫無價(jià)值可言。所以，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互相合作，深度思考議題內(nèi)容，融入社會(huì)，利用訪問專家、考察參觀、網(wǎng)上搜索、問卷調(diào)查等方式，把多方面的社會(huì)信息收集、整理出來，與社會(huì)發(fā)展脈搏相接觸，對(duì)社會(huì)事物進(jìn)行感知[1]。

例如，教學(xué)“堅(jiān)持國(guó)家利益至上”的內(nèi)容時(shí)，在確定好議題“美國(guó)掀起對(duì)華貿(mào)易戰(zhàn)的原因及其影響”后，為了讓學(xué)生更好地探究與合作，教師先引導(dǎo)學(xué)生登錄人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等收集和了解中美貿(mào)易爭(zhēng)端的有關(guān)信息，通過小組“新聞播報(bào)”的形式，介紹中美貿(mào)易爭(zhēng)端的爆發(fā)、升級(jí)歷程，重點(diǎn)播報(bào)美國(guó)特朗普政府多次出爾反爾的舉動(dòng)、中國(guó)政府的立場(chǎng)與應(yīng)對(duì)措施、人民日?qǐng)?bào)評(píng)論文章、新聞聯(lián)播的“國(guó)際銳評(píng)”，讓學(xué)生分析貿(mào)易戰(zhàn)背后的深層次原因以及中國(guó)政府應(yīng)對(duì)措施的正當(dāng)性與合理性，進(jìn)而體會(huì)中國(guó)政府維護(hù)國(guó)家利益的決心堅(jiān)定不移，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度、道路及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的政治認(rèn)同。

（四）注重思維開放，展示交流，以共享促發(fā)展

高中政治課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行交流和展示。在高中政治議題式教學(xué)中，此環(huán)節(jié)具有重要的意義?？梢哉f，議題式教學(xué)效果主要通過此環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)，生成的核心素養(yǎng)、探究獲取的知識(shí)以及觀點(diǎn)等是學(xué)習(xí)成果的主要內(nèi)容。展示期間，學(xué)生不但可以吸收他人所長(zhǎng)，完善自我，還可以分享自身的觀點(diǎn)，不斷表現(xiàn)自我，品嘗自己所創(chuàng)造的勝利果實(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。然而，展示學(xué)習(xí)成果的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，使其既可以通過課堂進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生課后書寫總結(jié)報(bào)告或者學(xué)習(xí)心得等[2]。

例如，教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，教師以“我為市容管理提建議”為議題，結(jié)合當(dāng)前我市開展的市容市貌整治行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組，從市容市貌存在的問題、市民對(duì)整治行動(dòng)的態(tài)度、行政執(zhí)法中的不足與偏差等多個(gè)維度進(jìn)行分析和討論，設(shè)計(jì)解決方案，通過小組成果展示、質(zhì)辯來完善方案。展示過程中，在把學(xué)生定義為主體的同時(shí)，教師注意要適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論加以引導(dǎo)，把握好討論的節(jié)奏和方向。

結(jié) 語

總之，議題式教學(xué)在活動(dòng)型課程的構(gòu)建中發(fā)揮了巨大作用，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，政治教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，探索新方法，不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，努力推動(dòng)議題式教學(xué)的有效實(shí)施，使它的功能和價(jià)值得到充分的挖掘和體現(xiàn)。