農(nóng)村初中學(xué)困生計(jì)算能力薄弱的成因和對(duì)策分析

張生財(cái)

（甘肅省天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)校，甘肅武威 733203）

引 言

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，初中生的計(jì)算水平對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著一定的影響。但從當(dāng)下的教學(xué)情況而言，受教師、家庭和社會(huì)等諸多因素的影響，學(xué)困生的計(jì)算能力非常薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)算法錯(cuò)誤、計(jì)算速度慢的情況。為了有效解決這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其采用合適的方法開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生計(jì)算能力薄弱的成因

（一）教師因素

教學(xué)方法過(guò)于“貧瘠”，尤其是計(jì)算練習(xí)的方式，單調(diào)、呆板，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。而且，教師的教學(xué)方案缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生只能機(jī)械式地重復(fù)，沒(méi)有對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行綜合分析。同時(shí)，部分教師對(duì)答案也只是做簡(jiǎn)要的概括和評(píng)價(jià)，沒(méi)有從根本上指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這些計(jì)算方法，使得學(xué)生無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到解題中。

（二）家庭因素

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，家庭教育水平比較低，部分家長(zhǎng)不重視孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回到家以后，家長(zhǎng)只是象征性地詢(xún)問(wèn)教師是否留了作業(yè)，而不會(huì)關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校中的真實(shí)情況，對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)工作更是無(wú)從談起。再者，農(nóng)村的留守兒童較多，學(xué)生在小學(xué)時(shí)的計(jì)算能力比較弱，剛剛升入初中的時(shí)候，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)更是從無(wú)下手。這也是學(xué)困生人數(shù)增加的主要原因之一。

（三）社會(huì)因素

農(nóng)村大多處于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)卮嬖谥T多的網(wǎng)吧、游戲廳，管理上不嚴(yán)格。而且，這個(gè)階段的學(xué)生自制能力比較弱，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的甚至到了無(wú)法自拔的地步，沾染上許多壞習(xí)慣，導(dǎo)致他們無(wú)法將心思放在學(xué)習(xí)上。此外，受地理?xiàng)l件的限制，學(xué)校硬件設(shè)備滯后，教學(xué)資源脫離時(shí)代的發(fā)展需求，這也是學(xué)生計(jì)算能力低下的原因之一。?

二、提高農(nóng)村初中學(xué)困生計(jì)算能力的主要措施

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于計(jì)算，這是學(xué)生知識(shí)發(fā)展、延續(xù)的手段。初中生通過(guò)有效的練習(xí)，要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，擴(kuò)展自身的思維空間，這時(shí)計(jì)算的規(guī)范性顯現(xiàn)出它的應(yīng)用價(jià)值[1]。借助準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這可以減輕學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師在講授知識(shí)的時(shí)候，一定要注意強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確性。再者，每位學(xué)困生自身都存在一定的差異性，需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此，要保證學(xué)困生可以向教師敞開(kāi)心扉，這就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高計(jì)算水平。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)困生必要的肯定，增強(qiáng)情感教育，這樣才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)學(xué)困生計(jì)算習(xí)慣上的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)心，使其盡量降低犯錯(cuò)的概率。例如，1/2 ＋1/4 ＋0.62，這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，但有時(shí)候越簡(jiǎn)單，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率越高。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)他們計(jì)算1/2 ＋1/4的結(jié)果，然后計(jì)算后面的小數(shù)，而在計(jì)算的時(shí)候，可以將小數(shù)轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)，0.6 可以轉(zhuǎn)換成3/5，當(dāng)然也可將前面的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)計(jì)算，從而有效避免學(xué)生在心算的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，盡量扔掉一些輔助性的計(jì)算工具，確保學(xué)困生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，可以在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確的答案。

（二）家校合作，提升學(xué)困生的計(jì)算能力

家庭教育在農(nóng)村學(xué)困生的成長(zhǎng)和發(fā)展中具有非常重要的作用，他們也需要父母的關(guān)心和支持。因此，教師可以采用家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)和學(xué)生父母之間的聯(lián)系，教授給他們一些正確的教導(dǎo)方法，使他們不只是關(guān)注孩子在家庭中的生活起居，還應(yīng)該關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，注意孩子在每個(gè)階段的變化情況。由于農(nóng)村條件有限，有些家庭可能還沒(méi)有使用智能手機(jī)，這就導(dǎo)致班級(jí)群的建設(shè)存在一些問(wèn)題。這時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變思路，采用計(jì)算冊(cè)的方法。首先，在課堂上選擇2～3 道計(jì)算題，練習(xí)的時(shí)間控制在8～10分鐘，然后讓家長(zhǎng)參考答案進(jìn)行批改。計(jì)算冊(cè)的布局要合理，便于統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成一頁(yè)，家長(zhǎng)計(jì)時(shí)，接著進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于那些錯(cuò)誤的題型，要在計(jì)算欄中標(biāo)注出來(lái)，分析原因，然后在每周五的時(shí)候?qū)⒂?jì)算冊(cè)上交給教師進(jìn)行檢查。教師主要是對(duì)正確率、批改情況進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生、家長(zhǎng)的參與情況考慮在內(nèi)，給予他們必要的反饋。

此外，教師還可以采用分門(mén)別類(lèi)的方式。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的計(jì)算能力比較薄弱時(shí)，就要聯(lián)系教師，確定孩子在哪些方面存在問(wèn)題，然后實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓孩子的計(jì)算能力都有所改善。而且，進(jìn)行方法指導(dǎo)的時(shí)候，教師要讓學(xué)困生將錯(cuò)題整理到一起，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，并內(nèi)化到自己的腦海中，這樣才能將錯(cuò)誤率降到最低。

（三）加大資金投入，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了非常重要的影響。在這種情況下，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)加大資金投入，方便學(xué)校將多媒體設(shè)備引入教學(xué)中，讓教師借助一些輔助學(xué)具開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。對(duì)于農(nóng)村初中生而言，他們對(duì)于外界的認(rèn)知比較淺薄，教師可以將教材上一些比較復(fù)雜的方程式、計(jì)算步驟利用多媒體的方法展現(xiàn)出來(lái)，這樣在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能提升他們的計(jì)算能力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到多媒體只是一種輔助設(shè)備，不可以完全代替整個(gè)課堂教學(xué)，所以要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，不要將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)作多媒體的展覽。

例如，在某道中考題的計(jì)算中：已知起重機(jī)的桿長(zhǎng)是20m，仰角的水平主要是在45°～60°之間，左右會(huì)在120°中轉(zhuǎn)動(dòng)，嘗試求出起重機(jī)起吊的高度是多少?在工作范圍以?xún)?nèi)，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的形狀?由于這道題比較抽象，對(duì)于一些學(xué)困生而言，更是比較困難。對(duì)此，教師可以利用多媒體將整道題采用動(dòng)態(tài)的方法演示出來(lái)，拖動(dòng)鼠標(biāo)的時(shí)候，起重機(jī)就會(huì)移動(dòng)，學(xué)生也能在直觀的圖像中求得扇形的面積。計(jì)算這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，借助一些輔助設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，往往可以產(chǎn)生意想不到的效果。

結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)條件有限，而且家庭教育水平較低，如若學(xué)生缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，師資隊(duì)伍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量增多。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力，充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算水平是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)中一定要做好各方面的銜接工作，給予學(xué)困生必要的幫助，讓他們逐漸喜歡上計(jì)算，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。