新時(shí)代中職英語教學(xué)方式改革研究

路宇涵

一、中職學(xué)校英語教學(xué)困境

(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信喪失，興趣缺乏

中職學(xué)校學(xué)生大多是中考的失敗者，他們沒有機(jī)會邁入高中的大門，與大學(xué)更是失之交臂，他們是一群特殊的群體。近年來，中職放開招生解決了生源危機(jī)，卻同時(shí)也給教學(xué)帶來了很大的困難。從文化課角度看，很多中職生文化基礎(chǔ)都不好，英語學(xué)科更是他們共同的“軟肋”。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)差。讀音不準(zhǔn)，單詞不認(rèn)識，甚至有的學(xué)生連26個(gè)字母大小寫都寫不全。由于一直以來英語學(xué)習(xí)的落后態(tài)勢，加上一次次的考試不及格，再加上家長老師的打擊，很多學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了自信心，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，甚至開始厭惡抵觸英語學(xué)習(xí)，給我們教師的課堂帶來了很大的困擾。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)缺乏

對于普通高中的學(xué)生來說，他們的目標(biāo)非常明確，那就是備戰(zhàn)高考。而中職生，情況就不一樣了。對于他們來說，英語學(xué)習(xí)原本是種負(fù)擔(dān)，進(jìn)入職校后，沒有了升學(xué)壓力，更不用備戰(zhàn)中考高考了，而這種本來就頭痛的學(xué)科也就不必用功去學(xué)習(xí)了。再加上中職生的年齡普遍較小，心智不是很成熟，考慮問題簡單，他們對自己的未來往往缺乏主動(dòng)的規(guī)劃，得過且過，家長把孩子送進(jìn)了職校，也就更加不關(guān)心了，沒有了來自家長和老師的壓力，沒有了備考的動(dòng)力，學(xué)生自然不會再努力。所以從整體上來看，中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，多數(shù)中職生英語學(xué)習(xí)不好的原因其實(shí)是與學(xué)習(xí)方法有關(guān)的。我們時(shí)常能看到這樣的學(xué)生，他們看起來很認(rèn)真，但是就是學(xué)習(xí)成績不高?？粗袷呛芘υ趯W(xué)習(xí)背單詞，可是成績就是提不上來。有些學(xué)生背單詞要死記硬背好多遍，可是到最后再見到單詞就又忘記了。久而久之，形成了惡性循環(huán)，他們就會認(rèn)為“我就是笨，就是學(xué)不好英語，努力也沒用”。這樣一來，慢慢地放棄了英語學(xué)習(xí)。找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中不會使用學(xué)習(xí)策略，事倍功半，從而導(dǎo)致信心逐漸喪失。

(四)英語教師教學(xué)模式創(chuàng)新不夠

職校英語課堂與初高中的英語課堂不同，用以往的教學(xué)方法手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職校英語課堂了。初高中英語課堂重語言知識，輕語言運(yùn)用，一味地灌輸策略這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械，學(xué)生容易疲憊，沒有興趣和激情。久而久之，對自己的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)英語課堂里，老師一味地講，學(xué)生一味地聽，這樣的滿堂灌模式一貫到底，不能體現(xiàn)各層次學(xué)生的要求。我們知道學(xué)生是來自四面八方的，他們的英語水平也是參差不齊的，用這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職校英語的教學(xué)課堂了。

(五)教材選用不當(dāng)

職業(yè)院校的教材不統(tǒng)一，職業(yè)教育特色不明顯，沒有固定的教材，教學(xué)內(nèi)容繁雜，這些都不利于教研和教學(xué)定位。另外，學(xué)校沒有具體的、統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對于職校英語的資源很少，教師沒有好的教學(xué)資料，想上好職業(yè)教育英語課，比較困難?，F(xiàn)行的英語教材對于學(xué)生來說內(nèi)容偏難，基礎(chǔ)沒有打好就繼續(xù)學(xué)習(xí)更深的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力。這樣的教材與學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平不匹配，很難達(dá)到較好的效果，相反，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之放棄英語的學(xué)習(xí)，給教師的授課帶來了很大的難度。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)改革辦法

(一)選擇適合的教材，讓學(xué)生所學(xué)適應(yīng)職業(yè)需要

首先在選教材上，要選擇貼近學(xué)生未來職業(yè)的教材，難易程度與學(xué)生的基礎(chǔ)水平銜接。教材是教學(xué)最重要的依據(jù)，也是最主要的組成部分，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，要貼近他們的職業(yè)需求，根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的單詞、句子以及說話等方面的學(xué)習(xí)，更要適應(yīng)他們的專業(yè)需要，不能把對普通高中生能力的要求套用為對中職生的要求。中職生學(xué)習(xí)英語是學(xué)以致用，而不是為了高考。要注意從課堂教學(xué)抓起，英語課應(yīng)從一開始就按現(xiàn)實(shí)交往一般準(zhǔn)則實(shí)施教學(xué)，模擬他們未來的職業(yè)，貼近生活，增加英語的實(shí)用性。另外，我們還可以從英文報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)上選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，如時(shí)事新聞、故事、文體消息、廣告等等，來充實(shí)我們的英語課堂教學(xué)。中職英語教材改革應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.應(yīng)用性

職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)必須能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展以及學(xué)生的需求，這樣才能促進(jìn)人的發(fā)展。

2.職業(yè)性

中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)必須為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。

3.循序漸進(jìn)

課程內(nèi)容由淺入深，以中等學(xué)生知識面為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.因材施教

要兼顧每一個(gè)學(xué)生，教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，針對他們的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)原理對教材整合，編寫出適合學(xué)生實(shí)際的，符合社會發(fā)展要求的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教材。

(二)根據(jù)不同專業(yè)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

例如我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其職業(yè)特點(diǎn)，對于聽力的要求是大致能聽懂日常用語和簡單的商務(wù)活動(dòng)用語。在語言表達(dá)方面，主要要求能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，要求用詞準(zhǔn)確，語言精練。在閱讀方面，要求不僅要能讀懂一般的閱讀理解，還要能讀懂一些公司介紹或者產(chǎn)品的說明書。對于寫作方面要求也應(yīng)高一些。例如備忘錄、會議記錄和產(chǎn)品介紹等這些都需要有明確的要求。而像機(jī)電專業(yè)的學(xué)生他們只需要能看懂機(jī)器上的零部件信息，以及機(jī)器產(chǎn)品說明書就可以了。對于情境交流，要能進(jìn)行簡單的英語會話交流。

(三)注重授課方法及教學(xué)模式

有效的英語教學(xué)模式在中職課堂中起著相當(dāng)大的作用。從事英語教學(xué)這幾年，我和同事共同總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法，并且應(yīng)用到課堂中，效果顯著。其中最主要的幾種教學(xué)方法是情境教學(xué)法、激趣法和分層教學(xué)法三種。

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法的最主要的作用在于以具體鮮明的形象引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和潛意識的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知?jiǎng)恿?，最終達(dá)到使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺活動(dòng)的目的。情境教學(xué)法的教學(xué)過程首先就是創(chuàng)設(shè)情境以引起動(dòng)機(jī)，然后再確定目的，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，評價(jià)成果。當(dāng)然，情境教學(xué)法還可以根據(jù)授課內(nèi)容模擬場合，教師通過事物、錄像視頻、幻燈片等方式，在課堂中使學(xué)生身處生動(dòng)的情景中。例如，在講餐廳禮儀的時(shí)候，我們可以給學(xué)生模擬一個(gè)餐廳的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍下，運(yùn)用英語去表達(dá)。除了模擬情景，還可以模擬人物。例如，模擬服務(wù)員、秘書、工人等等。英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自生活，我們就應(yīng)該讓它回歸到生活中去，學(xué)以致用。

2.激趣法

只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考。學(xué)生詞匯量少，單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，都會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。作為英語教師，要幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會動(dòng)腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，教給學(xué)生拼讀規(guī)則。采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生維持興趣。繼而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更大、更持久。激趣法通常主要以教學(xué)游戲法為主。游戲是激發(fā)、保持學(xué)生興趣的手段，它使英語教學(xué)寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、自然，必然樂于學(xué)。游戲法是一種積極的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教授學(xué)習(xí)方法的有效途徑。它具備知識性、科學(xué)性、趣味性和競爭性等特征。從活動(dòng)形式來看，教學(xué)游戲涉及聽、說、讀、寫，老師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與。

3.分層教學(xué)法

分層教學(xué)主要指學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層和教學(xué)目標(biāo)三種。其中，對于學(xué)生分層是指，根據(jù)大量的調(diào)查工作，綜合各個(gè)學(xué)生在考試成績、平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，把學(xué)生分為ABC三組。當(dāng)然，這不是最終的分組，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和考核，對不同層次學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而教學(xué)內(nèi)容分層是把授課內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分層講授，并根據(jù)指示發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)出幾組題。難易程度不一樣，A組學(xué)生簡單些，B組學(xué)生稍微難一些，C組學(xué)生更難一些。這樣使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價(jià)。通過多層次的教學(xué)，使處在每一階段的學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到較高的要求。教學(xué)目標(biāo)分層是給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，激發(fā)潛能。

(四)為學(xué)生打好基礎(chǔ)

對于每個(gè)家長來說，選擇職校、走職業(yè)教育這條道路并不是他們愿意的，由于孩子文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)失去興趣，無法邁向大學(xué)門檻他們才不得已讓孩子選擇中職教育這條道路。那么，對于我們中職課教師，特別是英語老師，就應(yīng)該根據(jù)中職生這一特點(diǎn)，因材施教，先從英語基礎(chǔ)抓起。首先，要鞏固初中英語知識，對于初中英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，要先培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能。從音標(biāo)抓起，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上慢慢導(dǎo)入單詞，并教授學(xué)生如何記憶單詞，找到最佳記憶方法。在詞匯量增加的基礎(chǔ)上，慢慢培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；不要急于求成，幫助學(xué)生樹立自信心，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略。實(shí)踐證明，只有打好基礎(chǔ)，才能有后續(xù)的英語教學(xué)。

(五)建立融洽的師生關(guān)系

很多老師可能會認(rèn)為：我只管教，你學(xué)不學(xué)跟我沒關(guān)系。學(xué)生不想學(xué)或?qū)W不了，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問題。和諧融洽的師生關(guān)系對于學(xué)生的健康成長起著決定的作用。教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，既嚴(yán)格要求，又要耐心地講道理，對學(xué)生傾注愛心。作為一名英語教師，在課前課后都要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解班里每一位學(xué)生的情況，掌握他們對英語課堂的看法，清楚每個(gè)學(xué)生的心理特征和需求，尊重學(xué)生的想法，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的建議和想法來調(diào)整自己的教學(xué)手段，這一點(diǎn)，起了非常關(guān)鍵的作用。另外，作為中職課的老師，不能只注重基礎(chǔ)知識的積累和技能、能力的培養(yǎng)，還要傳授一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。常言道“欲教之必先愛之”?！皭邸笔菐熒P(guān)系融洽的紐帶。教師應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，尤其對后進(jìn)生，他們是普教的淘汰者，老師不重視他們，在職校，我們更應(yīng)當(dāng)對他們給予關(guān)愛。教師一個(gè)肯定，一句表揚(yáng)，都有可能使他們“悔過自新”，同時(shí)應(yīng)盡量讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅。在課堂上提問時(shí)，盡量讓后進(jìn)生回答一些較簡單的問題，讓學(xué)生多體會成功的樂趣，體驗(yàn)一種成就感，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，這類學(xué)生往往是進(jìn)步最快的。后進(jìn)生與教師的關(guān)系融洽了，從而體現(xiàn)了教學(xué)就是要為學(xué)生服務(wù)的理念，讓中職學(xué)生慢慢感受到學(xué)英語并不是一件難事。

三、結(jié)束語

目前我們中職英語課堂教學(xué)中，依然還存在很多的問題，英語教學(xué)還面臨著一些困難，例如學(xué)校在安排課時(shí)方面本身對于基礎(chǔ)課重視程度不夠等等問題，這就要求學(xué)校和教師在教學(xué)過程中，優(yōu)化調(diào)整，使得中職英語教學(xué)更具有目標(biāo)性、針對性和應(yīng)用性。中職英語教學(xué)改革既要確保新的教學(xué)模式和方法能夠培養(yǎng)出社會所需的技能性人才，也能將英語文化滲透到學(xué)生的生活中，進(jìn)而提高英語教學(xué)整體水平。在中職英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，只有突出學(xué)生的主體地位，把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，采取行之有效的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷完善和提高。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學(xué)生，就一定能大幅度提高教學(xué)效果。