現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院?！半p導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建探索

趙思思/河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、概述

（一）學(xué)徒制的概念

學(xué)徒制，顧名思義，是學(xué)徒在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)生產(chǎn)和勞作過(guò)程中的各項(xiàng)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制，是將此種方法融入到院校教育中，學(xué)徒則是學(xué)生，師傅則是企業(yè)人員，學(xué)生可以在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，接觸真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在實(shí)操中理解課堂上的知識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，為將來(lái)步入工作崗位墊定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，也為企業(yè)大力節(jié)約了培養(yǎng)新進(jìn)職工的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支出。當(dāng)下，高職院校大力開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)引企入校，共同培育學(xué)生，打破了傳統(tǒng)以學(xué)校作為場(chǎng)所，講臺(tái)作為陣地，教師作為傳授者的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為培育學(xué)生，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能開(kāi)啟了一種新穎有效的方式，是很值得推廣并不斷優(yōu)化發(fā)展的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就可以掌握企業(yè)業(yè)務(wù)處理技能，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)的知識(shí)都是有用的，對(duì)學(xué)校而言，培養(yǎng)的學(xué)生都是才學(xué)雙修的，對(duì)企業(yè)而言，也是最大程度的滿足了其對(duì)對(duì)口專(zhuān)業(yè)人才的需求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制下雙導(dǎo)師制的含義

在現(xiàn)代學(xué)徒制新型教學(xué)模式下，高職院校和合作企業(yè)共同研究，不斷豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分利用在校時(shí)間，既接受校園傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還可以直接由企業(yè)師傅帶領(lǐng)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣雙軌學(xué)習(xí)模式，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并豐富專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)有所用，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也是雙重的，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作技能；學(xué)生獲得的證書(shū)也是雙重的，既有學(xué)歷證書(shū)，還有獲得職業(yè)資格證書(shū)。所以結(jié)合學(xué)生及所學(xué)內(nèi)容的多重特征，我們可以從以下兩個(gè)層面理解“雙導(dǎo)師制”：一是教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面，既有職業(yè)院校的專(zhuān)職教師，又有企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作講解的師傅；二是教師能力資質(zhì)方面，既要擁有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，又要精通專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。職業(yè)院校擁有了這樣的雙導(dǎo)師，學(xué)生才能最大程度的提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，為畢業(yè)以后順利進(jìn)入工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院?！半p導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題

（一）缺乏協(xié)同育人的統(tǒng)一規(guī)劃

在現(xiàn)代學(xué)徒制新型育人教學(xué)模式下，需要學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃，包括協(xié)同育人思路設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)場(chǎng)地安排等等方面。但是從目前來(lái)看，多數(shù)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施只是流于形式，學(xué)校與企業(yè)像是兩張皮，是兩個(gè)軌道進(jìn)行，沒(méi)有協(xié)同一致的育人平臺(tái)和合作機(jī)制，而且呈現(xiàn)“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的局面，這對(duì)于培育高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才形成了很大的阻力。有些院校雖然也在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但仍然是以學(xué)校本位教學(xué)為主，只是讓少數(shù)同學(xué)參與企業(yè)實(shí)踐，且實(shí)踐時(shí)間很有限，不能真正達(dá)到現(xiàn)代學(xué)徒制育人的目標(biāo)。

（二）學(xué)校導(dǎo)師缺乏一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)職業(yè)院校教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，需要職業(yè)院校的教師不僅精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備業(yè)務(wù)實(shí)操技能，因此高職院校一直都致力于打造一直高素質(zhì)高書(shū)評(píng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是從現(xiàn)況來(lái)看，高職院校的教師多數(shù)是畢業(yè)以后直接入校執(zhí)教的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使有一些教師是從企業(yè)招聘過(guò)來(lái)的，但是長(zhǎng)期脫離實(shí)踐工作崗位，導(dǎo)致實(shí)踐能力下降，并且隨著現(xiàn)在大智移云時(shí)代的到來(lái)，以前熟悉的手工操作技能，也已經(jīng)慢慢被信息化技能替代了，所以，論職業(yè)技能方面，職業(yè)院校的教師還是非常欠缺這些能力的，不能夠很好的輔導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)期的技能訓(xùn)練。

（三）企業(yè)的教師缺乏積極性

企業(yè)師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下的另一個(gè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)處理能力的指導(dǎo)。但是從校企合作的發(fā)展情況來(lái)看，普遍呈現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)狀，企業(yè)方有些只是象征性的派一些工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座輔導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生真接觸企業(yè)實(shí)務(wù)；有些企業(yè)雖然安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，但是工作內(nèi)容也是隨機(jī)分配的，多數(shù)是打雜或者簡(jiǎn)單接觸對(duì)口業(yè)務(wù)，沒(méi)有實(shí)際的業(yè)務(wù)知識(shí)教學(xué)。對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，往往工作內(nèi)容都是企業(yè)內(nèi)部非常核心的業(yè)務(wù)信息，企業(yè)也不可能讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生直接接手，一方面學(xué)生做工作不是很?chē)?yán)謹(jǐn)和正確，另一方面可能泄露公司機(jī)密運(yùn)營(yíng)信息。所以實(shí)際工作中有很多現(xiàn)實(shí)原因阻礙企業(yè)教師工作的積極性。

三、構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施建議

（一）學(xué)校和企業(yè)一定要構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的育人平臺(tái)

要想真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制新型教學(xué)模式的目標(biāo)和意義，首先，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)該合作制作培育學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)建協(xié)同育人的有效平臺(tái)，比如共同制定育人計(jì)劃，合理安排教學(xué)課程和實(shí)踐內(nèi)容，讓二者有效融合起來(lái)，最大限度的提高學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和實(shí)踐能力，培育出高素質(zhì)高水平的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)，因企業(yè)不可能接收很多學(xué)生同時(shí)去實(shí)習(xí)，所以學(xué)校可以建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，然后企業(yè)派遣業(yè)務(wù)能力熟練的優(yōu)秀員工作為企業(yè)導(dǎo)師入校教學(xué)?？傊?，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)深層次的合作交流，不能只是流于表面，要將提高學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能作為重要目標(biāo)并為之努力奮斗。

（二）加強(qiáng)雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為輔導(dǎo)學(xué)生的一線教師，應(yīng)該掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和最現(xiàn)代化的操作技能，這樣才能順應(yīng)時(shí)代需求，培育出來(lái)最有用含金量最高的專(zhuān)業(yè)人才。從目前多數(shù)職業(yè)院校教師目前技能落伍、職業(yè)知識(shí)更新速度慢等現(xiàn)狀，應(yīng)將重點(diǎn)放到加強(qiáng)雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升上。比如利用假期時(shí)間對(duì)職業(yè)院校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓大智移云時(shí)代的新思想新方法盡快融入教師視野，開(kāi)闊眼界，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；比如將職業(yè)院校的一線教師派到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)業(yè)務(wù)中快速提高專(zhuān)業(yè)技能。這樣高職院校教師便可以以新的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，不斷的提高現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師制的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高企業(yè)師傅的教學(xué)積極性

在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制新型教學(xué)模式中，學(xué)校教師和企業(yè)師傅作為雙導(dǎo)師，同時(shí)承擔(dān)著教書(shū)育人、提高學(xué)生技能的責(zé)任，而且企業(yè)師傅并不是輔助教學(xué)，而是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。企業(yè)師傅的教學(xué)重點(diǎn)在于真實(shí)業(yè)務(wù)的操作和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。鑒于目前一些校企合作中，企業(yè)只是象征性的派 一些人員進(jìn)行短時(shí)間的輔導(dǎo)，所以在之后的合作中，應(yīng)該提高企業(yè)師傅的教學(xué)積極性，從而形成學(xué)校和企業(yè)的深度融合，讓學(xué)生在最大限度內(nèi)受益。對(duì)于提高企業(yè)師傅的教學(xué)積極性，比如企業(yè)方加大報(bào)酬核算，學(xué)校方設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)任教資金等，從而吸引更多優(yōu)秀高技能人才到高職院校中擔(dān)任學(xué)生的教師，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，與此同時(shí)，為了從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高職院校還應(yīng)當(dāng)建立企業(yè)導(dǎo)師績(jī)效考核機(jī)制，對(duì)于一些優(yōu)秀的教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成較為穩(wěn)定的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。