“讀
——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)的啟示

廣西隆林各族自治縣民族中學(xué) 楊成喜 鄂麗珍

我校自建校以來(lái)已有十余年，教學(xué)成果更是突飛猛進(jìn)，一個(gè)小山城的學(xué)校，能在區(qū)里、省里都有一定的影響力，特別是2014屆的中考成績(jī)更是排到了市里的第二名。這些成績(jī)的取得離不開(kāi)我校新創(chuàng)的“讀-導(dǎo)-練”這新的教學(xué)模式。我校這一新創(chuàng)的教學(xué)方法，目的是為了改變以往“教師一言堂，填鴨式的，包堂”的舊的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是主體的作用，有效地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高有效課堂。

我們學(xué)校的這套新的教學(xué)方式也是從當(dāng)初的設(shè)想、嘗試、實(shí)驗(yàn)到全面鋪開(kāi)的過(guò)程，歷時(shí)三年有余。到現(xiàn)在基本每個(gè)一線教師人人會(huì)用。每學(xué)年學(xué)校分文科組 和理科組分別舉行“決勝課堂”的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)檢驗(yàn)使用新教學(xué)模式的成果。在此基礎(chǔ)上我們兩位老師又嘗試了“讀——導(dǎo)——練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)的探究，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課等環(huán)節(jié)，我們體會(huì)到了““讀-導(dǎo)-練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)的實(shí)質(zhì)與作用。從中也對(duì)這一新教學(xué)模式得到些啟示。

下面是我們兩位老師在使用“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)這一教學(xué)研究的一些體會(huì)與做法。

一、“讀”的形式

“讀”的意義實(shí)質(zhì)上是閱讀，學(xué)生先把本節(jié)課的內(nèi)容先閱讀。要求“讀”要控制在5～10分鐘，真正在實(shí)行中，不同學(xué)科有不同的要求，實(shí)際中要靈活運(yùn)用。通過(guò)“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)這一教學(xué)模式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可培養(yǎng)學(xué)生的積極合作參與，與人交流的能力?！白x”的時(shí)間也不一定就是固定在10分鐘之內(nèi)。比如，我在講到七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整式這一章中《合并同類(lèi)項(xiàng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就拋給學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：

1.什么是同類(lèi)項(xiàng)？

2.如何合并同類(lèi)項(xiàng)？

不到5分鐘學(xué)生就把答案找出來(lái)了，這個(gè)時(shí)候就可以提問(wèn)了，也就是進(jìn)入到“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。

二、“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)

“導(dǎo)”是本節(jié)課的靈魂，“導(dǎo)”得好，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)就會(huì)講得到位，難點(diǎn)就會(huì)得到突破；“導(dǎo)”不好，就會(huì)影響到學(xué)生能否掌握好本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)在課堂中造成漏講，或講得不到位的問(wèn)題，也會(huì)影響“練”的環(huán)節(jié)。因此在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

1.學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不“導(dǎo)”。有些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一看就懂的，不 “導(dǎo)”，否則變成啰嗦。

2.“導(dǎo)”學(xué)生易錯(cuò)、易亂的問(wèn)題?！皩?dǎo)”就是要讓學(xué)生明白知識(shí)的過(guò)程、理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，并掌握其方法。

三、“練”的尺度

一節(jié)課把重點(diǎn)，難點(diǎn)都講完了，接著就是檢驗(yàn)學(xué)生掌握的程度了。那就是進(jìn)入到“練”的時(shí)間了，我們通常講究的就是精講精練。數(shù)學(xué)我不喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不希望學(xué)生整天在做大量的練習(xí)?！熬殹笔菍W(xué)以致用，是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是學(xué)與用相結(jié)合的主要形式，有利于學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的應(yīng)用過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和運(yùn)用知識(shí)能力。因此，老師在“練”中把握好尺度。

在幾來(lái)年的教育教學(xué)中，自從運(yùn)用了“讀-導(dǎo)-練”與 “學(xué)案”融合教學(xué)這新的教學(xué)模式，感覺(jué)到教師不應(yīng)該是一名教書(shū)匠，而應(yīng)力求做個(gè)研究型教師作為自己的奮斗目標(biāo)。同時(shí)也體會(huì)到了以往舊的教學(xué)模式是多么的吃力不討好?，F(xiàn)在真正是把教師從課堂中解救出來(lái)，課上講得不多，把時(shí)間還給學(xué)生后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與率也高，成績(jī)也有所提高，真正體現(xiàn)了高效教學(xué)的理念。

下面我們以鄂老師的一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)說(shuō)我們對(duì)新模式教學(xué)的轉(zhuǎn)變與體會(huì)。在講到《合并同類(lèi)項(xiàng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以前舊的教法是這樣設(shè)計(jì)的：先給學(xué)生展示一些單項(xiàng)式7mn、-3、5x y2、2 x2y、5、-nm、-2 x y2、4 yx2讓學(xué)生觀察這些單項(xiàng)式有什么特點(diǎn)，在做練習(xí)時(shí)，如： 若5 x2ya-1與3 xmy3是同類(lèi)項(xiàng)，則a=_____,m=_____，全班還有差不多三分之一的同學(xué)不會(huì)做，而且其中還包括平時(shí)成績(jī)挺好的同學(xué)，講解完了，還有部分同學(xué)不理解。是學(xué)生理解能力差嗎?還是我們?cè)谡n堂上講的同類(lèi)項(xiàng)這個(gè)概念講得不到位?我們一直在思考這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，再講到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，改變了策略，用“讀——導(dǎo)——練”與“學(xué)案”融合教學(xué)新模式我們是這樣設(shè)計(jì)的：先在學(xué)案上寫(xiě)出本節(jié)課要掌握的兩個(gè)問(wèn)題：1.什么是同類(lèi)項(xiàng)？2.如何合并同類(lèi)項(xiàng)？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題閱讀課本的內(nèi)容，時(shí)間是5分鐘，5分鐘后我開(kāi)始提問(wèn)（先提問(wèn)成績(jī)不怎么好的同學(xué)）

師：什么是同類(lèi)項(xiàng)？

生：幾個(gè)單項(xiàng)式中，所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同。

師:你能舉個(gè)例子嗎？

生：如2ab、ab

師：你能舉個(gè)含有兩個(gè)字母，并且次數(shù)是3次的同類(lèi)項(xiàng)嗎？

生：如2x2y、4yx2

然后我設(shè)計(jì)了練習(xí)：若5x2ya-1與3xmy3是同類(lèi)項(xiàng)，則a=_____,m=_____。學(xué)生思考后我提問(wèn)層次較好的同學(xué)，她說(shuō)出了正確的答案，老師還叫她把思路講出來(lái)，第一個(gè)同學(xué)講的不清楚，又叫另一個(gè)同學(xué)講解題思路，直到學(xué)生回答聽(tīng)明白，又出一道類(lèi)似題，又叫基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)回答，基本能答得完整，在測(cè)試中該題型又出現(xiàn)時(shí)，正確率也提高了。

我們學(xué)校自從用了自創(chuàng)的“讀——導(dǎo)——練”新教學(xué)模式，成績(jī)比兄弟學(xué)校明顯好了很多，特別是每學(xué)期的期考成績(jī)，平均分更是遙遙領(lǐng)先，高分段的學(xué)生人數(shù)也比兄弟學(xué)校多出很多，得到社會(huì)的認(rèn)可與好評(píng)。我們學(xué)校在2014屆的中考中上重點(diǎn)線223人，排在市里的第二名，與第一名的田東縣只差一人，我校校長(zhǎng)也被評(píng)為廣西百名名校長(zhǎng)之一。結(jié)合“讀-導(dǎo)-練”新教學(xué)模式，我們兩位在2016年又研究了“讀-導(dǎo)-練”與“學(xué)案”融合教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐我們?cè)?017年中考中也取得了很好的成績(jī)，鄂老師所任教的班級(jí)都是普通班，在今年的中考中，數(shù)學(xué)科有8人得A+，其他平行班級(jí)也就有4人得A+，楊老師所任的二類(lèi)尖子班得了20人得A+，遙遙領(lǐng)先其他同類(lèi)班級(jí)。還有平時(shí)的期考，平均分也排到了前二名。成績(jī)是過(guò)去的，未來(lái)的成績(jī)還需靠我們更加的努力。相信我們的教育一定會(huì)更上一大臺(tái)階，我校的教育教學(xué)成績(jī)會(huì)更加美好。