向教學常規(guī)要質(zhì)量

向守萬

（重慶市開州區(qū)趙家街道第二中心小學）

某學校教學常規(guī)檢查實行月檢查制度，目的在于促進教師認真做實教學常規(guī)，向常規(guī)要質(zhì)量、向過程要質(zhì)量。檢查備課，是學校教學常規(guī)檢查的重點。學校教學常規(guī)檢查在備課一項中重點是檢查教師的備課本即教案。學校規(guī)定，每位教師必須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，其標準是課時齊備、要素齊全、格式規(guī)范（有的學校使用統(tǒng)一的備課本，按表格填寫）、目標全面、過程具體、程序清楚、書寫工整、內(nèi)容詳盡（包括課題、教學目標、教學重難點、教具準備、課時劃分、教學過程等）。教學過程又包括教學導入、教學過渡、教學方法、學法指導、練習設(shè)計、板書設(shè)計、教學小結(jié)等。為了突出新課程理念，有的學校還特別強調(diào)檢查教師的教學后記。學校檢查備課的方式：一是數(shù)教案上備課節(jié)數(shù)的多少；二是看教案篇幅的長短；三是看要素是否齊全?？赐炅舜蛏戏謹?shù)，在備課本上簽字蓋章，就算是教師的備課成績。

備課是教師教學的第一工作。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但實際教學中，備課的重要性并沒有有效落實。究其原因，主觀方面如學校認識不到位、重視不夠、管理粗糙；客觀因素如有效備課的內(nèi)容、路徑、方法等沒有一定的規(guī)范。所以，教師備課隨意性大，備課草率，沒有真正發(fā)揮備課應有的功能。學校要加強教師的備課監(jiān)督，采取有效措施，讓備課工作落到實處、收到實效。

一、學校怎樣檢查教師的備課

學校檢查教學常規(guī)，并將其檢查結(jié)果納入學校教師考核，這說明學校檢查要有指導性，明確要求教師在備課上做些什么、怎么做才能達到學校檢查的要求。學校檢查前要有備課檢查的實施意見和具體考評方案。當然，這些制度和方案一個時期又有一個時期的不同，但內(nèi)容和要求應該是相對穩(wěn)定的，不是朝令夕改的。檢查的實施方案很重要，既要科學，又要實用實際。

為了解決備課檢查中出現(xiàn)的種種問題，學校采用了以下檢查策略。

一是分期分批檢查，確保每位教師都有被檢查的機會。月檢和綜合檢查相結(jié)合，每月檢查可以按照一定的比例進行詳細檢查、粗略察看和問課式檢查。詳細檢查是檢查備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中某一方面，如教學目標的書寫、學生學習活動的設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和教學反思等，對存在的問題要面對面地指出并提出合理化建議，以期改進；粗略檢查就是看教師備課情況，任務完成情況，教學進度與備課是否一致等情況；問課重點是探討教學重點的突出、難點的突破、關(guān)鍵點的落實等情況。問課可以詢問學生，也可以詢問教師；可以教學預設(shè)，也可以在課堂生成；可以問學生怎么學，也可以問教師怎么引導等。每次確定一定比例，爭取一學期每位教師都經(jīng)歷詳細檢查、粗略察看和問課三種形式。學校要根據(jù)工作安排，突出重點和主題，每次側(cè)重某一點進行檢查督促落實，以期引導教師認真?zhèn)湔n。

二是給教案寫評語。評語，就是評價與肯定，就是引導與建議。針對教師的備課，學校既要關(guān)注顯性的教案或文字材料，也要關(guān)注隱性的資源準備、心態(tài)的調(diào)適等。在認真檢查顯性材料的基礎(chǔ)上，要通過進教室、看學生筆記、問學生的方式綜合了解任課教師的備課情況，并根據(jù)學校的要求和新時期的重點，采用給教案寫評語的方式進行評價與建議。評價主要以激勵肯定為主，可以采用“321”模式進行書寫，即指出備課的三個優(yōu)點或亮點，兩點不足或問題，一點關(guān)鍵點的發(fā)展性建議。幾句鼓勵的話語、溫馨的提議、善意的引導，讓教師在品味中受到啟示。

三是采取聊課的方式了解教師備課情況。與教師相遇，順便問一下下一節(jié)課上什么內(nèi)容、打算怎么上、重點怎么突出等問題，讓教師在比較輕松的閑聊中備課。也可以采取與學生聊課的方式來間接了解教師的備課情況。

四是及時溝通交流。備課檢查，結(jié)果并不是特別重要，重要的是督促教師認真?zhèn)湔n，落實教學常規(guī)，向常規(guī)要質(zhì)量，向過程要質(zhì)量。學校在每次常規(guī)檢查完后，要及時與教師溝通與交流，如與學生一起備課、信息技術(shù)下的備課新方式等，目的是引導教師不要機械地看待備課，要與時俱進。對備課中存在的問題與細節(jié)，也要及時與教師交流，在尊重的前提下，委婉地提出問題與建議，建議最好以換位思考的方式進行，便于教師認同和接受。

二、教師怎么備課

學?？梢圆捎瞄_放式的管理，鼓勵教師將自主備課和集體備課相結(jié)合。

一是認真研讀教材，從主題單元入手，重視導讀提示、情境圖、教學內(nèi)容（語文的課文、數(shù)學例題）、課后練習、泡泡圖等幾個方面綜合把握教材，要求備課有痕跡，即有注釋、標記、簡單的提示等。

二是認真研讀學生。教師了解學生主要是了解學生的興趣愛好、學習起點、學習方法和學習習慣，盡量面對全體學生。

三是充分利用現(xiàn)有教學資源。教學資源有基礎(chǔ)性資源與生成性資源兩種。從基礎(chǔ)性資源的角度看，學生已經(jīng)具備的學科基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等都是可以利用的資源；從生成性資源的角度看，這是在教學過程中不斷出現(xiàn)的新信息。進行教學設(shè)計的教學資源準備一般包括教師對師生的情況分析、信息資源的準備、教學媒體的選用等。

四是在整合學情、資源的基礎(chǔ)上進行目標設(shè)定。目標的設(shè)定要符合學生、教師和教學內(nèi)容的實際。

五是進行教學設(shè)計。教學設(shè)計體現(xiàn)在教案上，認真撰寫教案是教學設(shè)計的主要體現(xiàn)。

對于備課來說，在學?；疽蟮拇笤瓌t前提下，教師不同要求應該不同。年輕教師備課應重點在教學目標的制定和教學設(shè)計上；對于教案撰寫來說，實用有效的教案就是好教案。在教學方法的呈現(xiàn)上要求具體明確；中年教師在備課上應刪繁就簡，講究實效，追求突破，追求有個性、有創(chuàng)意的設(shè)計，形成自己的教學特色；有經(jīng)驗的老教師，要注重知識的更新、觀念的更新和方法的更新。課型有別，對象有別，備課重點有別，如活動課程，應該以場所、器材、學具及組織安排等準備為備課的主要內(nèi)容，這類型的課可以寫簡案；新教師因缺少經(jīng)驗，備課重在打好基礎(chǔ)，要求盡可能把教案寫詳細，而教齡較長、經(jīng)驗較豐富的教師，可以在現(xiàn)成教案上以圈點批注的方式呈現(xiàn)，或在教科書上圈圈點點、涂涂畫畫；教案的書寫可因人而異，可手寫，可“電腦備課”，備課可以是常規(guī)式，也可以是提綱式，還可以是列表式、活頁式等。總之，備課形式無須統(tǒng)一，只要做到一目了然、使用方便就行。