循序漸進，指導(dǎo)小學(xué)生看圖說話

江蘇省常州市武進區(qū)林南小學(xué) 王曉紅

在小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的口語表達能力是教學(xué)的重點之一?？谡Z表達能力是語言實踐的重要工具，同時也是展開書面表達的基礎(chǔ)，能促使學(xué)生在循序漸進的表達中逐步發(fā)展思維能力。然而值得思考的是小學(xué)生的社會接觸面不大，可供交流的話題也不多，這使得不少學(xué)生的口語交際陷入了僵局。為了解決這個問題，要充分利用小學(xué)生對圖片感興趣、形象思維能力強等特點，鼓勵學(xué)生觀看各種圖片，并借助圖片展開口語交流的訓(xùn)練，進而提升表達能力。

一、有序觀察，理解圖意

在指導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的過程中，首先要注意的就是引導(dǎo)學(xué)生進行有序的觀察，要讀懂圖片中隱藏的含義。這是一個從視覺到思維的過程，首先，要讓學(xué)生認真觀察，通過先上后下、先遠后近的方法抓住圖畫中的重要內(nèi)容。其次，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗搞清楚圖片的內(nèi)容是什么。最后，鼓勵學(xué)生表達自己看到了什么。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第13 課《烏鴉喝水》的時候，給學(xué)生展示相關(guān)的插圖，并鼓勵學(xué)生展開看圖說話的活動。在這個活動中，首先鼓勵學(xué)生找到合適的觀察順序，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片的中央畫著一只烏鴉，周圍還點綴著其他的事物，很顯然，烏鴉是其中的主角，所以決定采用先中間后四周的觀察方式。此后鼓勵學(xué)生按照自己觀察到的順序展開有序表達，注意一下烏鴉的狀態(tài)，看一下烏鴉的周圍還有一些什么東西。有學(xué)生便嘗試表達：“在圖片的中間有一只烏鴉，它看上去十分得意的樣子。在它的身邊還放著一個瓶子?！贝藭r鼓勵學(xué)生觀察一下瓶子的細節(jié)，學(xué)生繼續(xù)嘗試表達：“在瓶子中放著一些石子，瓶子中的水已經(jīng)很滿了。在烏鴉的身邊也放著一些碎石頭。”這樣學(xué)生便逐步掌握了有序觀察的方法。在指導(dǎo)學(xué)生觀察后，還要鼓勵學(xué)生按照觀察的順序說出自己看到的內(nèi)容，這樣學(xué)生的表達就會變得有條理。

二、分清主次，抓住重點

在指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片之后，還要鼓勵學(xué)生嘗試抓住重點進行觀察。首先要抓住圖畫中的主要人物進行觀察，先看一下從人物的外貌和服飾能獲得怎樣的信息。其次可觀察一下人物的神態(tài)和動作，思考一下該人物正在做什么事情，會說什么，想什么。最后嘗試揣摩人物的性格。此后再鼓勵學(xué)生看一下次要的人物，思考其和主要人物之間的關(guān)系。

教授二年級上冊第15 課《大禹治水》時給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，并鼓勵學(xué)生展開觀察。學(xué)生一開始的觀察順序比較混亂，有的注意到了遠處的洪水，有的注意到了忙碌的人們，還有的注意到了正中間的大禹。此時鼓勵學(xué)生嘗試在表達的時候分清楚主次：“在這幅圖片中誰占據(jù)的地位最重要呢？”學(xué)生認為：“是文章中的主人公大禹?！睂W(xué)生認識到了這一點，在表達的時候也嘗試注意其中的主要人物。有學(xué)生嘗試表達：“大禹站在一片泥濘的土地中，手中拿著鋤頭，眼睛看著遠方，露出了堅毅的表情。在他的身邊還站著很多的人，他們都在忙著挖地，手中拿著各種勞動工具。遠處是滔天的洪水?！边@樣學(xué)生既體現(xiàn)出了主次，又表達有序。

在展開看圖說話的時候若能找到圖片中的主次人物，就能更好地在自己的頭腦中形成完整、連貫的故事。在這樣的表達中，學(xué)生能說得言之有物，故事情節(jié)和人物形象都會更加豐富。

三、放飛想象，補全留白

由于圖片是靜止的，所以圖片在展現(xiàn)事件的過程中，存在大量的留白處。在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，要充分利用小學(xué)生想象力豐富的特點，鼓勵學(xué)生積極展開想象，嘗試補充圖片中留白的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更完整、連續(xù)地展開表達。

二年級上冊第1 課《小蝌蚪找媽媽》一文相關(guān)的插圖展現(xiàn)了小蝌蚪和烏龜、鯉魚等小動物。但是由于圖片無法展示人物的對話，所以，僅僅觀察圖片無法知道小蝌蚪和烏龜、鯉魚等小動物說了什么。此時鼓勵學(xué)生積極展開想象，嘗試補白圖片中的內(nèi)容，說說自己看到了什么。學(xué)生展開了豐富的想象，嘗試表達出自己腦海中的畫面：“小蝌蚪覺得很寂寞，它想要尋找小伙伴玩耍，于是便找到了烏龜。烏龜卻說，我可不想動，我想要睡覺。小蝌蚪游啊游，又找到了鯉魚，鯉魚同意和它們一起玩耍?？墒?，鯉魚游得可快了，很快就將小蝌蚪甩在了后面。小蝌蚪嘆息了一口氣，想找一個朋友一塊玩耍，怎么就這么難呢？”學(xué)生表達的內(nèi)容雖然和課文無關(guān)，但是卻展現(xiàn)出了豐富的想象力。

在指導(dǎo)學(xué)生展開表達的時候，要鼓勵學(xué)生展開想象，嘗試補充故事情節(jié)。若學(xué)生的想象合情合理，就要給予鼓勵，促使學(xué)生養(yǎng)成完整表達的習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生展開看圖說話能激發(fā)學(xué)生表達的興趣，找到表達的主題。在循序漸進的訓(xùn)練中，學(xué)生的表達能逐步變得有條理、有主次、更完整，進而提升學(xué)生口語表達的能力。