談如何提高小學(xué)語文童話教學(xué)效果

江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué) 李 穎

童話是一種有著極高審美價值的虛幻故事，在小學(xué)階段的語文教材當中占有較大的比例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好童話有助于豐富學(xué)生審美情感，強化學(xué)生語言表達和創(chuàng)作動機，還能夠讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到有效拓展，從而綜合推動學(xué)生語文素質(zhì)的提升。童話表現(xiàn)出的是人類的普遍性愿望，符合小學(xué)生的欣賞與接受需求，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的寫作表現(xiàn)手法，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)語文教師要抓好童話教學(xué)活動，創(chuàng)新童話教學(xué)方法，充分觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在學(xué)習(xí)語言的同時，感受童話故事當中蘊含的情感與精神，培育學(xué)生完善的人格。

一、引導(dǎo)朗讀童話，品味語言

小學(xué)語文新課標強調(diào)，語文教學(xué)需要把朗讀作為重要內(nèi)容，培育學(xué)生良好語感，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)階段的童話故事文本不單單擁有生動豐富的故事情節(jié)、優(yōu)美獨特的語言，還描繪了很多活潑有趣的形象。小學(xué)生對童話故事有著很強的好奇心以及閱讀興趣，也有著較強的模仿力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際特點，在童話教學(xué)當中運用多種多樣的朗讀指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，理解內(nèi)容。首先，教師可以運用示范朗讀方法為學(xué)生講授朗讀的方法技巧，增強學(xué)生語言感知能力。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，邊讀邊感知童話語言的美感，品味童話當中經(jīng)常運用的反復(fù)節(jié)奏。最后，可以利用領(lǐng)讀和師生齊讀的方式，強化學(xué)生的童話閱讀積極性。例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》時，教師就可以從示范朗讀開始，讓學(xué)生在聆聽朗讀的過程中理解文本內(nèi)容，初步理解雪孩子舍己救人的精神。在學(xué)生突破了生字詞難題并熟悉了大致內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生用分組朗讀的方式表達出自己對文本的感受，最后則可以進行師生齊讀，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

二、用心感悟童話，感悟情感

童話在小學(xué)階段的語文教育當中占據(jù)舉足輕重的地位，是學(xué)生心靈的財富，能夠扎根學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們的思考。借助童話故事，作者將價值觀、世界觀、人類普遍愿望等一起傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和品味的過程當中，建立正確的三觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。童話有著潛移默化的作用，但并不表示教師要在童話教學(xué)當中運用通篇講道理的方式傳達思想和感悟。正確的做法是把童話的美好善意根植在學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生用心感悟和自主體會，改變教師直接灌輸?shù)哪Ｊ健Ｋ裕谕捊虒W(xué)當中，教師要鼓勵學(xué)生用心品味，激勵學(xué)生自主閱讀，并在自主領(lǐng)悟當中悟出其中的道理，這樣才能夠讓童話觸及學(xué)生心靈，感知其中的真善美。例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時，為了讓學(xué)生認識到容忍與諒解才是修補友誼的最佳方法，勇敢率先伸出友誼之手的人是非常讓人欽佩的，教師不必直接進行道理的講述，而是讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生用自己的話說一說整個故事并表達自己通過這個故事獲得的感受。哪怕學(xué)生的表達是不全面的，但都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟，教師可以在此基礎(chǔ)之上進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而觸及文本的深處，提高學(xué)生的感悟能力。

三、拓展閱讀童話，培養(yǎng)習(xí)慣

童話教學(xué)效果的提升，除了可以通過教材中的童話故事進行專門的教學(xué)指導(dǎo)之外，還可以通過拓展閱讀的方式達到目的，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀書和讀好書。在課堂教學(xué)當中，教師可結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生安排一定數(shù)量的課后閱讀任務(wù)，并激勵學(xué)生在自主閱讀和分析的過程當中擴大閱讀面，積累創(chuàng)作素材，達到自我提高和自我升華的目標。教師可以先對教材當中的童話故事進行教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生把握了其中的語言知識之后，啟迪學(xué)生思考其中的道理，做好閱讀方法與技巧的指導(dǎo)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)題材的課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后拓展閱讀當中養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課后拓展閱讀《三袋麥子》，并要求學(xué)生用自己的話復(fù)述這篇文章，提煉其中包含的道理，發(fā)現(xiàn)這篇童話故事和以往所學(xué)童話的相同點和不同點，增強學(xué)生的自主閱讀能力。

童話是深受小學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在語言表達方面擁有獨特魅力，也引領(lǐng)著學(xué)生的探索求知，可以在很大程度上增強學(xué)生的閱讀動力，讓學(xué)生在閱讀活動當中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文教師要善于挖掘童話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細細品味其中的語言，掌握童話故事寫作當中運用的多元化創(chuàng)作手法，也要注意將童話故事當中的思想精神傳遞給學(xué)生，充分激活學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維能力發(fā)展與語文素養(yǎng)的綜合提升。