生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)分析

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊芮雯

新課標(biāo)理念要求小學(xué)教師講解習(xí)作時(shí)要貼近生活，融合生活，并不斷通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升小學(xué)生的情感表達(dá)。然而，一提起作文，小學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手，由于缺乏對(duì)生活瑣事的觀察與思考，因此在寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)空話(huà)、套話(huà)泛濫的現(xiàn)象。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)習(xí)作生活化的教學(xué)方式變得十分重要。本文將對(duì)小學(xué)習(xí)作生活化的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、留心生活，不斷積累素材

留心生活為學(xué)生關(guān)注生活起了很大的幫助作用。小學(xué)生好奇心重，對(duì)于周?chē)挛锎蠖际指信d趣，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上逐漸深化學(xué)生的好奇心理，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主關(guān)注生活的品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在一定程度上體現(xiàn)了課堂中學(xué)生占主體地位的思想理念，而這種做法正與當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)要求相符合。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級(jí)作文“你喜歡吃什么水果”時(shí)，教師就可以充分帶領(lǐng)學(xué)生去留心生活，品嘗生活當(dāng)中多種多樣的水果，并選擇一種自己最喜歡的水果來(lái)寫(xiě)作。首先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ⒁庥^察水果的形狀和顏色；其次，還可以結(jié)合個(gè)人感受，通過(guò)描述水果的味道來(lái)提升整篇習(xí)作的水平與質(zhì)量；最后，在習(xí)作結(jié)尾時(shí)將所看到的情景與自身體會(huì)結(jié)合起來(lái)談?wù)?，從而提升整篇?xí)作的主旨。教師在貫徹習(xí)作生活化的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生留心生活的能力，這對(duì)于學(xué)生積累素材有很大幫助。

二、貼近生活，引發(fā)學(xué)生共鳴

培養(yǎng)學(xué)生貼近生活的能力對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的積極作用。通過(guò)進(jìn)一步了解生活，學(xué)生可以對(duì)大自然有更深刻的了解，對(duì)家庭、社會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中做到有話(huà)可說(shuō)。教師在實(shí)施習(xí)作生活化的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生熱愛(ài)生活的情感培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中如果能夠做到有效融合學(xué)習(xí)與生活，那么對(duì)于他們的思維發(fā)展以及潛力挖掘都會(huì)有很大程度的幫助。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級(jí)“說(shuō)說(shuō)我的家”這篇作文時(shí)，首先要表明自己的家鄉(xiāng)在哪，家里有哪些人，家人又是做什么工作的？這些內(nèi)容需要學(xué)生們緊密聯(lián)系生活。教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)家里人相關(guān)的情況，在了解基本信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中可以做到有話(huà)可說(shuō)。生活是素材的來(lái)源，只有牢牢把握住以生活為主的宗旨，學(xué)生的寫(xiě)作水平才更容易大幅度提升?？梢?jiàn)，語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要走出課堂，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷深化所學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人綜合能力。

三、關(guān)注生活，靈活應(yīng)用素材

世界是多姿多彩的，從日常生活中取材能夠幫助小學(xué)生提高其語(yǔ)言與情感表達(dá)能力。小學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作生活化的過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力滲透到日常點(diǎn)滴中。

例如，在練習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“描寫(xiě)動(dòng)物”的作文時(shí)，教師就可以在寫(xiě)作之前要求學(xué)生們多加關(guān)注生活中動(dòng)物的生活習(xí)性與外形。通過(guò)預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外貌，關(guān)注動(dòng)物生活習(xí)性，以此來(lái)為學(xué)生下一步寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在課堂進(jìn)行之時(shí)，可以提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，讓學(xué)生自我表達(dá)對(duì)觀察動(dòng)物之后的感想。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生不斷關(guān)注生活，仔細(xì)了解周邊生物的個(gè)性特點(diǎn)，教師能夠達(dá)到幫助學(xué)生靈活應(yīng)用素材的作用。教師培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察生活的能力能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀文章奠定一定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力在很大程度上能避免學(xué)生寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，深化情感表達(dá)

書(shū)面知識(shí)要與實(shí)踐有效融合才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。新的教學(xué)改革目標(biāo)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)生活的理解。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去博物館參觀或者參與春游等活動(dòng)都可以起到拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

例如，在練習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》這篇習(xí)作時(shí)，教師就可以在安排學(xué)生寫(xiě)作之前，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行春游活動(dòng)，并帶領(lǐng)大家去親身感受大自然。教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組選定一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組安全問(wèn)題。春游的過(guò)程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然中各類(lèi)生物的變化特點(diǎn)，從春游活動(dòng)總結(jié)春天到來(lái)之時(shí)，大自然有何變化。通過(guò)每個(gè)小組對(duì)大自然一草一木的觀察，在春游活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)交流活動(dòng)，每個(gè)組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)表本組學(xué)生對(duì)于春天到來(lái)的感想以及觀察活動(dòng)。在交流的過(guò)程中，教師可以看到學(xué)生們有的會(huì)對(duì)花兒的色彩變化進(jìn)行描述，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上吐出了嫩芽。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)積累到更多關(guān)于寫(xiě)《春天來(lái)了》的素材，以此大大提高自己的寫(xiě)作水平。

注重貼近生活，可以起到幫助小學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材的作用。通過(guò)熟悉的事例，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以做到有話(huà)可說(shuō)。深化習(xí)作與生活的融合，還可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程提升個(gè)人情感表達(dá)。此外，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)也是教師習(xí)作生活化教學(xué)當(dāng)中的要點(diǎn)之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作生活化的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注生活，從生活中取材，從而達(dá)到引發(fā)讀者共鳴的效果。