讓情境教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)習(xí)作課堂

江蘇省徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 艷

語言學(xué)家呂叔湘說：“教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生”。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該遵循小學(xué)生的直觀思維這一特征，通過情境教學(xué)法為他們呈現(xiàn)材料，以刺激他們的感官，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，最終達(dá)到有話可說，有感而發(fā)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而讓習(xí)作教學(xué)有聲有色。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童興趣仍然停留在感性階段，他們的興趣愛好與趣味有關(guān)。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣開始。而要激發(fā)小學(xué)生就要引導(dǎo)他們?cè)谌の吨腥ゲ蹲綄懽魉夭?，進(jìn)而觸發(fā)寫作的靈感。創(chuàng)設(shè)趣味情境的方法很多，如利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中有趣的人與事，讓習(xí)作的素材變得更加生動(dòng)形象，直觀可感，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們知道，多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生展示出生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等，這樣，不僅豐富了習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的思維，進(jìn)而為習(xí)作打開思路，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生借鑒課文寫人記事的方法。教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放《月光曲》鋼琴曲，讓學(xué)生真實(shí)地感受課文內(nèi)容。接著，教師可以延伸課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)貝多芬的事跡，學(xué)習(xí)如何寫人記事。有趣的教學(xué)情境幫助學(xué)生了解作者是如何寫人記事的，進(jìn)而讓學(xué)生模仿課文開展習(xí)作活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生寫作素材

習(xí)作的素材來源于生活，脫離生活的習(xí)作一定是空洞的。所以，小學(xué)習(xí)作教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，更能夠喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說。例如，在命題習(xí)作《媽媽的一天》時(shí)，就利用多媒體課件給學(xué)生展示一位母親一天中的生活情形。通過這樣的情境，引發(fā)學(xué)生想象自己的媽媽每天都做些什么，然后把自己的感想通過文字表達(dá)出來。教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)作教學(xué)給學(xué)生展示生活情境能幫助學(xué)生找到習(xí)作素材，進(jìn)而促使學(xué)生回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為自己的寫作積累素材。生活是知識(shí)的源泉，是習(xí)作取之不盡用之不竭的資源。能夠把每一點(diǎn)都記錄下來，并進(jìn)行思考，習(xí)作中就會(huì)文思泉涌。所以，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材，讓學(xué)生有話可說，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情感情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情

習(xí)作是作者情感的流露，情感是習(xí)作的靈魂。因此，在習(xí)作教學(xué)中無論寫什么題材，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。這就需要教師在情境創(chuàng)作中創(chuàng)設(shè)情感情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，從而在習(xí)作的過程中表達(dá)真情。首先，要幫助學(xué)生在習(xí)作中找到情感的抒發(fā)點(diǎn)，然后逐步地進(jìn)入情境。其次，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有真切地體驗(yàn)才能寫出表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作。例如，在教學(xué)命題習(xí)作《我的爸爸》時(shí)，課件播放了劉和剛演唱的《我的老父親》，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的感染下勾起對(duì)爸爸的深情。小學(xué)生在平時(shí)的生活中與爸爸接觸的不是太多，而此時(shí)的情感情境卻觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。大屏幕打出字幕：父愛如山，父親是最偉大的；他不僅給了我們生命，而且撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。人是情感動(dòng)物，親情總是最能觸動(dòng)我們內(nèi)心深處的。通過這樣的情境展示，再讓學(xué)生來寫父愛的習(xí)作就能寫出自己的真情實(shí)感。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

新課改實(shí)施以來，互動(dòng)教學(xué)法走進(jìn)了小學(xué)語文課堂。習(xí)作教學(xué)的互動(dòng)情境能有效提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中，我們不妨把所教學(xué)的內(nèi)容利用多媒體課件呈現(xiàn)的形式展示在大屏幕上，通過提出問題來引發(fā)學(xué)生之間的交流討論。就同樣的問題來促進(jìn)學(xué)生的思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生們就會(huì)面對(duì)同樣的問題而發(fā)表不同的看法，進(jìn)而寫出類型各異的習(xí)作。例如，在寫《我最喜歡的小動(dòng)物》這個(gè)命題習(xí)作時(shí)，就用課件把學(xué)生們最喜歡的動(dòng)物視頻播放出來，讓學(xué)生們說說自己喜歡什么小動(dòng)物，為什么最喜歡這樣的小動(dòng)物。學(xué)生們?cè)诮涣饔懻撝嘘U述了自己喜愛的原因，在這一過程中學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高，從而提高了自己的寫作能力。

總之，創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中具有十分重要的意義。情境教學(xué)模式遵循了兒童的認(rèn)知方式，激活了他們的語言思維，在一定程度上提高了寫作能力。我們應(yīng)該把情境教學(xué)法運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中去，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，激活學(xué)生的寫作思維，從而達(dá)到提高習(xí)作教學(xué)效果的目的。