指向核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探索

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學 薛晶晶

對于學生來說，核心素養(yǎng)就是他們在適應自身發(fā)展和社會發(fā)展過程中必須要具備的品質(zhì)及能力，是對其知識、能力以及價值觀等多維能力的綜合體現(xiàn)。在九年制義務教育中，小學是非常重要的階段，小學語文是其中具有關(guān)鍵性的基礎性學科。在教學語文這門學科的過程中，閱讀不僅是其中最為關(guān)鍵的學習載體，也是提高學習能力不可或缺的重要構(gòu)成。通過閱讀教學，不僅能夠有效落實語文教育，也能夠促進學生學習能力以及綜合素養(yǎng)的全面提升。以下本文著重探討核心素養(yǎng)視域下小學語文教學的有效策略。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)語文興趣

在小學語文閱讀教學中，對于任課教師而言，首先需要熟知教材，了解教學內(nèi)容，此外，還應當能夠發(fā)掘各種課外素材，做到靈活運用。特別是閱讀情境的培養(yǎng)和創(chuàng)設，需要教師利用有效的手段，才能打造和學生現(xiàn)實生活相貼近的真實情境，才能引其快速入境。在設計和建立情境的過程中，首先應當與文本內(nèi)容相吻合，其次要貼近學生的現(xiàn)實生活，還應當突出強調(diào)情境的生動性以及可觀性，這樣才能使學生真正擁有身臨其境之感，才能夠以此感受到文本或者教材所帶給他們的真實的情感體驗。

以《總也倒不了的老屋》一課的教學為例，這是一篇童話故事，在這個故事中，老屋的形象既善良又慈祥，而且樂于助人。但是，對于小學生來說，他們的思維能力有限，必須要經(jīng)過合理的舉措進行開發(fā)。針對這種童話故事，他們的想象常常不能得到有效的激發(fā)，所以需要教師選擇合理的契機給予恰當?shù)囊龑?。如，可以在課堂教學之前準備畫筆以及畫板，在完成文本閱讀之后，繪制相對應的場景，這樣學生的腦海中便成功地塑造了老屋和藹可親的形象。

二、開展合作閱讀，引發(fā)閱讀交流

對于學生而言，每個人都是獨立的閱讀個體。但是，傳統(tǒng)閱讀教學模式下，學生的閱讀思路以及閱讀理解僅限于個體，很難得到思維的發(fā)散和提升。伴隨著核心素養(yǎng)目標的推廣，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，教師不僅可以引入自主閱讀，也可以創(chuàng)建合作閱讀，使學生的思維能夠有機會得到碰撞，使其相互啟發(fā)，提高自主學力以及合作意識。在建立小組合作這一形式之后，能夠為學生搭建良好的平臺，有助于促進學生思維的靈活性、創(chuàng)新性以及批判性，因為在小組內(nèi)，任何成員所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是其思維的最終成果，學生在認真傾聽他人的同時，可以感受到與眾不同的視角，有助于豐富其閱讀體驗。

例如，在帶領學生閱讀《鳥的天堂》時，可以結(jié)合小組活動的方式，首先給出活動任務：這篇課文的中心思想是什么？其中表達了怎樣的情感？要求學生在小組內(nèi)進行思考和回答，然后在班級分享交流成果，教師對最終的交流成果進行點評。通過這樣的方式，不僅完成了學生的自主學習，同時也能夠與教師的深度講解相融合，有助于發(fā)展學生語文學習和思維空間，使其學科核心素養(yǎng)能夠得以穩(wěn)步提升。

三、開展有效互動，深化教學效果

針對閱讀活動的設計，切不可停留在表面，而是要引導學生萌發(fā)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造意識，使其語文思維能夠得以充分的活躍，這樣才真正有助于落實核心素養(yǎng)的相關(guān)工作。在語文這門學科的學習過程中，知識的積累固然非常重要，但是也不可忽視對學生思想的教育。我認為，為了有助于深化閱讀效果，必須要對整體教學格局進行積極有益的調(diào)整：首先需要對現(xiàn)有的課程資源進行整合或者重構(gòu)，其次還要嚴格遵循“有的放矢”“因材施教”等教學原則。對于小學生來說，不管是針對思維能力的培養(yǎng)，還是對創(chuàng)新潛能的深度挖掘，都不可能脫離教師的指導和幫助，可見，二者之間創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定且良好的互動關(guān)系才是關(guān)鍵前提。另一個關(guān)鍵就是創(chuàng)設有效的問題情境，既能夠深化閱讀效果，也有助于保障教學質(zhì)量，或者也可以探索其他路徑，只要他們能夠成功地打開學生視野、能夠服務于提高教學服務水平，都是有效的路徑。

例如，在教學《窮人》這篇課文時，我首先創(chuàng)設了問題情境：在之前所閱讀的文本中，哪些和窮人相關(guān)？在這篇文本中，哪些地方讓你感受到了“窮”？通過問題的方式觸發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生可以深入問題情境中，展開思考，之后再進行班級交流和反饋，不僅可以幫助學生體會到主人公的勤勞善良，也能夠自主學習這種美德。

總之，對于小學生而言，提高閱讀能力對其身心成長具有非常重要的作用，同時也有助于促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而教師在這一過程中，最主要的任務就是要優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀活動，充分利用教學智慧，為學生創(chuàng)設有效的閱讀學習氛圍，展開高質(zhì)量的閱讀教學。只有這樣，才真正有助于促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能夠使學生走向全面發(fā)展之路。