小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

甘肅省迭部縣洛大九年制學(xué)校 楊倩茹

閱讀學(xué)習(xí)在語文基礎(chǔ)教育中占比非常大，閱讀能夠鍛煉小學(xué)生的思維方式，讓其掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，樹立正確的三觀，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說意義重大。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，為提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的意義

1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，將閱讀強(qiáng)化為學(xué)生個(gè)體化的行為，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何依靠自己的力量進(jìn)行閱讀，感受閱讀的魅力，獲得思想的啟迪。老師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇閱讀材料，提高閱讀過程的樂趣，讓學(xué)生自發(fā)地展開閱讀活動(dòng)。在教學(xué)過程中通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的讀后感，對所讀內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，鍛煉閱讀能力。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過有趣的閱讀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡較小，心智還不成熟，對于新鮮事物仍然處于好奇的階段。通過閱讀可以將繽紛五彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，滿足小學(xué)生的心理需求。通過閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，領(lǐng)略到閱讀的魅力，從而提高閱讀的積極性。

二、小學(xué)語文閱讀活動(dòng)具體開展建議

1.忽視朗讀技巧，擺正閱讀重點(diǎn)

大部分的語文老師對文章都能夠做到有感情地朗讀，但是也正是過于注重有感情地朗讀，所以往往老師會(huì)把重點(diǎn)放在讀書的語調(diào)語氣上。過于重視朗讀技巧，就會(huì)讓老師忽視掉有感情朗讀的真正目的，因此，老師應(yīng)該要改變這種錯(cuò)誤的方法，正確地運(yùn)用朗讀技巧，提高學(xué)生的語言感覺。老師可以采用多重的朗讀方式，比如讓學(xué)生齊讀或是接力朗讀，讓學(xué)生能夠積極參與課堂，更好地感受到素材中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

比如，在教學(xué)課文《老人與海鷗》時(shí)，先由學(xué)生整體進(jìn)行文章朗讀，通過齊讀來理解文章中所表達(dá)的情感，之后可以有針對性地點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀。比如，課文中的“連聲鳴叫”和“不大一樣”等細(xì)節(jié)描述，充分體現(xiàn)了海鷗對老人的感情，老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，感受到這些細(xì)節(jié)描寫，通過仔細(xì)品味，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律

一篇好的文章，一定是具有語言規(guī)律的，比如有些文章中，會(huì)接連出現(xiàn)排比句，以此來表達(dá)深層的情感，或是作者將細(xì)節(jié)性的描寫發(fā)揮到淋漓盡致，讓文章讀起來情感細(xì)膩、真實(shí)飽滿。無論學(xué)習(xí)哪種類型的文章，都一定要整理出屬于這篇文章的語言規(guī)律。這些規(guī)律表現(xiàn)出了文章的情感和主題，讀者也正是通過對這些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，更好地感受文章的價(jià)值。因此，老師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的語言規(guī)律，以提高其閱讀能力。

比如，在《少年閏土》這篇文章中，作者極盡細(xì)節(jié)地描寫閏土的外貌。而通過這些細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)出作者對于閏土的感情，也能夠讓讀者對書中人物角色的形象有詳細(xì)的了解。比如，文章中寫道：“我想出一塊空地……用短棒支起……小雞……”這些描寫讓文章中閏土的形象更加具象化。除此之外，文章中還大量出現(xiàn)了色彩類語言，通過這一段文字描寫，烘托出明快的氛圍，從而表達(dá)出作者無憂無慮的情感。因此，老師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的語言規(guī)律，讓學(xué)生能夠了解如何正確地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解水平。

3.把閱讀和寫作結(jié)合起來

閱讀和寫作兩者是密不可分的，閱讀為寫作提供素材積累，寫作讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到閱讀的魅力。因此，老師在教學(xué)的過程中要重視將閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀完成之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)，模仿閱讀文章中的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，以此來發(fā)揮出寫與讀結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)生可以對之前閱讀的文章進(jìn)行概要性的寫作活動(dòng)。老師可以讓學(xué)生歸納總結(jié)全文，并且讓學(xué)生對原文進(jìn)行加工，模仿原文的句詞和表現(xiàn)手法來進(jìn)行仿寫，從而將閱讀和寫作結(jié)合起來。

語文思維的形成與閱讀之間有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)語文老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，遵循新課標(biāo)的要求，合理科學(xué)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀的能力，讓學(xué)生能夠讀好書，好讀書，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。