“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用初探

趙璐

摘 要 隨著改革開放的不斷深入，科技發(fā)展進(jìn)步突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及世界各地，給社會(huì)生活帶來(lái)了極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)都融合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已然成了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的潮流?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)很重要，但時(shí)代發(fā)展教學(xué)方法模式不能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校也一直在探索教學(xué)方法，并不斷嘗試著教學(xué)改革的方法。本研究以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在該課程中的應(yīng)用。希望能提供有參考性的價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 微課 信息技術(shù) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.051

Abstract With the deepening of reform and opening up， science and technology development and progress by leaps and bounds， the Internet has spread all over the world， bringing great convenience to social life. In the Internet era， all industries are integrating the Internet platform to develop. Internet plus mode has become the trend of rapid economic development in modern society. The teaching of "computer application basis" course is very important， but the development of the times teaching method mode cannot keep pace with the times， the school has been exploring teaching methods， and constantly trying to reform the teaching methods. This research is based on the current situation of the course of computer application foundation， and explores the application of "Internet plus micro lesson" in this course. Hope to provide a reference value.

Keywords Internet+; micro lesson; information technology; application research

1 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的概述

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生以及迅速普及的形勢(shì)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，在教育與傳承方面也產(chǎn)生了巨大的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品就出現(xiàn)了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠快速、高效帶動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是一種新的教學(xué)模式的改革，改變了教育一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教育模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。[1]“微課”是指在教學(xué)設(shè)計(jì)框架中，以多媒體技術(shù)為依托，呈現(xiàn)成音頻和視頻的形式，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以形象化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”讓學(xué)生以自己為主體，掌握主動(dòng)權(quán)，教師則扮演幕后角色，協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的重要意義

就目前而言，我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于發(fā)展中國(guó)家，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)，也沒(méi)有整體步入全面小康社會(huì)，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差距還蠻大的。一些落后地區(qū)的學(xué)生由于教學(xué)條件落后，平常很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，大家的基礎(chǔ)水平相差了很大一截。大學(xué)聚集了天南地北的人，基礎(chǔ)水平參差不齊，很難進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，就算教師采取分層遞進(jìn)的教學(xué)模式也很難整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)性課程，需要理論與實(shí)操同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。而“互聯(lián)網(wǎng)+微課”能夠進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，講分成教學(xué)進(jìn)行得更加徹底，最終能夠達(dá)到讓學(xué)生能夠快速掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的效果，從根本上提升教學(xué)效率。在微課教學(xué)中，微課的內(nèi)容都比較短小精悍，教師不需要用復(fù)雜的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行講課，可以選擇“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中的精華部分，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。利用視頻有更好的情境帶入教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課是以上傳視頻的形式保存在教學(xué)設(shè)備中，每節(jié)微課的文件比較小，微課的學(xué)習(xí)一般是在課外運(yùn)用的比較多，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間可以理解課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)的鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，適合不同的受眾群體。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們更傾向于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去發(fā)展各項(xiàng)活動(dòng)，用大數(shù)據(jù)說(shuō)話，又具有參考性，提高工作效率，加快發(fā)展腳步。也因此，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程成為了各大中高職院校必學(xué)的一門應(yīng)用型基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)實(shí)操技能，為未來(lái)的職場(chǎng)工作做準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量收到高度的重視，但是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生的實(shí)際操作水平無(wú)法達(dá)到熟練掌握的程度，歸根結(jié)底，表現(xiàn)為以下四個(gè)原因：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)長(zhǎng)短。雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍廣，并且收到了教育部門的高度關(guān)注，但是學(xué)校在進(jìn)行排課的時(shí)候依舊分配較少的時(shí)間給該門課程，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)，其他專業(yè)基本不會(huì)分配太多時(shí)間給計(jì)算機(jī)課。短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，只有64個(gè)課時(shí)，有的學(xué)校給的時(shí)間可能更少，教師既要教完基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行上機(jī)授課，根本無(wú)法讓學(xué)生完全接受并掌握計(jì)算機(jī)核心要點(diǎn)。[2]

（2）學(xué)生基礎(chǔ)不一。在中高職院校里，每個(gè)班級(jí)里匯聚了各個(gè)地方的人，每個(gè)地方的教育水平不一樣，接觸的知識(shí)也不一樣，有的學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這門課程了，但有的同學(xué)還沒(méi)接觸過(guò)，教師就很難進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。教師講得快，不懂的同學(xué)就會(huì)嫌棄老師講得快;教師講得慢，有基礎(chǔ)的同學(xué)就會(huì)覺得教師講得太慢了，老師很難把握講課的速度。要是進(jìn)行分層次講課就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力成本，而且不能保障大部分同學(xué)一定能學(xué)會(huì)。

（3）師資力量不夠強(qiáng)大。在國(guó)內(nèi)，計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展不夠長(zhǎng)久，計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于外國(guó)來(lái)說(shuō)沒(méi)那么先進(jìn)，在國(guó)內(nèi)很缺計(jì)算機(jī)人才的，很多教師的專業(yè)水平不是很強(qiáng)，但也很少去借鑒一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。很多中高職院校不會(huì)在校內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。如此一來(lái)，教師的專業(yè)水平就停滯不前了，人一旦停止了學(xué)習(xí)，就會(huì)落后。學(xué)校不對(duì)教室進(jìn)行定期培訓(xùn)，教師的專業(yè)能力與授課方法就會(huì)有局限性，不利于教師實(shí)施高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)。[3]

（4）實(shí)踐教學(xué)效率不高。大部分中高職院校的教學(xué)設(shè)備都比較老舊，由于學(xué)習(xí)資金問(wèn)題，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更換設(shè)備。沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)操課程的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)備老舊，在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)卡頓或者死機(jī)現(xiàn)象，還有一些窗口設(shè)置以及顯示等都是過(guò)去式，與市面上的電腦是有出入的，這些不進(jìn)會(huì)影響到學(xué)生上課的情緒與狀態(tài)，還會(huì)影響到學(xué)生在實(shí)際使用過(guò)程中的順暢程度。因此，陳舊的教學(xué)設(shè)備會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)理論課與實(shí)踐課程同樣重要，缺乏理論知識(shí)的支撐，學(xué)生很難聽得懂實(shí)操，有些機(jī)靈的同學(xué)就會(huì)按照教師的步驟完成任務(wù)，但學(xué)生不理解其中的緣由，一旦脫離了教師的示范，學(xué)生就無(wú)從下手了，學(xué)生慢慢摸索，容易走彎路，課程效率不高。接下來(lái)，將結(jié)合我院的實(shí)際情況，因地制宜，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)際應(yīng)用。

4.1 微課腳本設(shè)計(jì)

Excel是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中比較難學(xué)的一個(gè)章節(jié)，微課腳本制作是一種能夠直觀形象化表達(dá)出操作步驟的，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速上手。If函數(shù)是比較常用的基礎(chǔ)函數(shù)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，以自己專業(yè)學(xué)生的成績(jī)?yōu)槔齺?lái)講解。第一部分，教師先對(duì)改函數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后邊講解邊操作，幫助學(xué)生快速建立If函數(shù)的使用技巧。比如說(shuō)，在查看學(xué)生是否進(jìn)步時(shí)，可以在改列輸入函數(shù)If，比較這次成績(jī)與上次成績(jī)相比是否進(jìn)步，當(dāng)這次成績(jī)>上次成績(jī)時(shí)，就會(huì)得出結(jié)論“是”，否則為“否”。再比如說(shuō)求和函數(shù)，也是拿學(xué)生的成績(jī)來(lái)舉例子，如何快速求出學(xué)生的總成績(jī)？求和有兩種方法，一種是在Excel工作表中可以用SUM函數(shù)或“+”符號(hào)進(jìn)行求和運(yùn)算，比如直接輸入“=”符號(hào)，然后輸入成績(jī)所在單元格，每個(gè)單元格中間都輸入“+”符號(hào)，或者在“=”后面直接點(diǎn)擊完所有的成績(jī)所在單元格，如“=A1+A2+A3+B1+B2+B3”這種形式，還有一種是用SUM函數(shù)，可以寫成“=SUM（A1：B3）”。如此一來(lái)，逐步教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。[4]

4.2 微課制作

制作好腳本以后，進(jìn)行微課的錄制。事先準(zhǔn)備好所有的工具，包括Excel、word以及PPT是否完好，確定麥克風(fēng)可以正常使用，錄屏軟件能夠正常顯示視頻與聲音，然后可以開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)章節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行講解，最好是借助Excel、word和PPT三個(gè)軟件進(jìn)行講解。在整個(gè)微課錄制過(guò)程中，教師要吐字清晰，語(yǔ)速緩慢，鼠標(biāo)能夠精確的放在所講解的位置。錄制完之后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期處理，突出重點(diǎn)部分，有利于學(xué)生重點(diǎn)記憶。

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計(jì)算機(jī)中的主要應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”進(jìn)行教學(xué)，其主要目的還是為了能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑惑。如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的普及能夠讓很多資源實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，一些精心制作好的微課內(nèi)容可以上傳到各個(gè)社交平臺(tái)，比如騰訊視頻APP上面，發(fā)在班級(jí)群里，微信公眾號(hào)等社交平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生至少人手一個(gè)手機(jī)，可以隨時(shí)隨地學(xué)，只要在預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方就可查閱資料，及時(shí)解答疑惑。比傳統(tǒng)的灌輸式教育要有效得多。[5-6]

4.4 微課內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計(jì)前，教師最好對(duì)要錄制的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)思考，怎樣講解才能通俗易懂，又能夠承上啟下，同時(shí)完整的敘述知識(shí)要點(diǎn)。還要思考生動(dòng)形象的講課比喻，與當(dāng)下潮流的元素有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提升課程的聽課率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各大中高職院校的必修選修課，但在除了計(jì)算機(jī)專業(yè)以外，各個(gè)專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面都不是很重視。學(xué)校重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，但是很多教師都在應(yīng)付，只想著完成教學(xué)計(jì)劃就好，完全忽略了學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)與技術(shù)。而“互聯(lián)網(wǎng)+微課”能夠很好的彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，它可以讓任何想學(xué)、想懂的人去學(xué)，并且能夠隨時(shí)隨地去學(xué)，這就大大提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)校效率。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鐘林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（25）：133-134.

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[5] 田蓉，何北寧，楊富平.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校微課教學(xué)的有效性探索——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].科技資訊，2019（27）.

[6] 俞琛.“微課”在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用初探[J].職業(yè)，2019，508（09）：97-98.