影響家校合作效果的幾種家長行為

彭月娥

摘 要：孩子的成長好比一面多棱鏡，可以折射出家庭的教育、學校的教育以及全社會的方方面面。下面，我將簡單談談影響家校合作效果的幾種家長行為，包括不愿承認孩子缺點、對教學指手畫腳、放任孩子玩電子產(chǎn)品、不能以身作則等等。

關鍵詞：家校合作效果;家長行為;不能以身作則

理想的教育效果是需要通過家校合育來完成的，教師和家長應同心協(xié)力，密切聯(lián)系，并肩作戰(zhàn)，這樣孩子自然會茁壯成長。但在實際工作中，個別家長的一些行為卻影響了學校的教育。下面我談談幾種家長容易出現(xiàn)卻不一定能意識到的問題。

一、不愿承認孩子缺點

我曾教過一個叫琪的男孩，他平時喜歡譏笑、作弄同學，以致于同學們都不喜歡他。有一次一位叫敏的同學考試不合格，琪當眾嘲笑，并伸腳把敏絆倒。導致敏情緒很低落，回家和家長哭訴說不想來上學了，家長向我反饋。我找雙方家長一起來學校溝通，但琪的家長只想替孩子掩護：“孩子只是開開玩笑而已，不要當真。”她所表現(xiàn)出來的態(tài)度是特別袒護自己的孩子?？赡苁且驗樽约旱拿孀訂栴}，也可能沒有意識到問題的嚴重性，我直接擺明了態(tài)度：“琪不是第一次譏笑、作弄同學，如果家長再不重視，不管不問，就等于為他不妥的行為撐腰，接下來可能還會發(fā)生更嚴重的事情。”有少數(shù)這樣的家長，只愿聽到別人夸獎、贊美自己的孩子，不愿聽到孩子的缺點，在證據(jù)面前也不愿承認事實。在和琪媽幾次溝通和交流后，她慢慢意識到問題的嚴重性，開始配合老師一起教育引導，琪也就改掉這種不良言行。

“德才兼?zhèn)湔邽槭ト耍聞儆诓耪邽榫?，才勝于德者為小人，德才皆無者為愚人?！睂W校教育的任務是教書育人，育人德為先。當家長為孩子的不妥行為百般找借口時，就等于默許孩子的這種不妥的行為，孩子覺得你認可了他的這種行為，以后就還會繼續(xù)發(fā)展下去。久而久之，孩子的德行就偏離了軌道。我在學校發(fā)現(xiàn)了一些這樣的不良現(xiàn)象：孩子自己冒充家長簽字、喜歡同學的文具就悄悄拿走、一言不合就動手、抄寫作業(yè)考試作弊……當然我們不能說這些孩子的道德品質不好，但他們的言行的確是有偏差的，任其發(fā)展下去，將會產(chǎn)生怎樣的后果？重學業(yè)不重德行的家長，你可知道，“冰凍三尺非一日之寒”。孩子的小毛病一點一滴地累積起來就成了大問題。如果我們能及早發(fā)現(xiàn)問題，及時想辦法制止并疏導，做到防微杜漸，那孩子的人生可能會就此改變！

二、對教學指手畫腳

“老師，我家小亮個子矮，能讓他只坐前面嗎？”

“老師，我們班的作業(yè)太少了，您能多布置點嗎？”

“老師，我們班的測驗太少了，能多點測驗嗎？”

“老 師，孩子說教的太快了！”

“老師，我們的課能不能再上快一點，孩子學得太輕松了！”

……

在教學中，老師們都會遇到這樣“熱心”的家長，給老師提建議是好事，可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，從而進行調整，最終提高教育教學質量。但是，有些家長卻過于“熱心”了，總想對老師的教學指手畫腳，讓老師跟著家長的思路走。教師是專業(yè)技術人員，是學過教育學、心理學的。每個老師都有自己的教學計劃，所有的教學行為都是經(jīng)過思考分析的，都需要面向全體學生，全面考慮。就說安排座位吧，我們學校很多班級都采用每周滾動的形式，前后、左右有規(guī)律的滾動，對每個學生都是公平的。再說教學進度吧，太快了后進生消化不了，太慢了優(yōu)秀生吃不飽，只能兼顧大多數(shù)學生的學習能力。布置作業(yè)也是如此，布置作業(yè)主要是為了復習當天學習的知識，或者預習新知識。在復習類的作業(yè)中，家長可以根據(jù)孩子作業(yè)的質量，來判斷他在校的學習情況。布置作業(yè)因為要兼顧所有孩子的學習情況，所以要難易適中。太難，學困生無力完成，這作業(yè)起不到作用;太簡單，優(yōu)秀生做起來易如反掌，也起不到促進作用。有時候，老師會分層布置作業(yè)。優(yōu)秀生，簡單的作業(yè)可以不用做，適量的、有挑戰(zhàn)性的作業(yè)能激起他們的好勝心;中等生既要有基礎性的作業(yè)，也可有少量挑戰(zhàn)性的作業(yè);學困生以基礎知識類的作業(yè)為主，先幫他們查缺補漏，把基礎知識打牢。一項小小的作業(yè)，背后藏著老師諸多的心思！家長合理的建議老師會采納，但老師不會因為不合理的建議而改變教學計劃或教學方法，堅持有堅持的道理，因為，教學，老師比家長更專業(yè)。

三、放任孩子玩電子產(chǎn)品

相信很多老師家長都意識到手機、電子產(chǎn)品對于孩子的影響很大。但是，還是有部分家長放任孩子玩電子產(chǎn)品，別再隨意給孩子玩電子產(chǎn)品了，危害真的很大！特別是新冠肺炎疫情期間，孩子們在家上網(wǎng)課時，都是人手一機;有些家長沒有管控好引導好，部分孩子在用電子產(chǎn)品完成網(wǎng)絡學習任務之余，趁機用來看電影、玩游戲等，有的甚至沉迷其中，不可自拔。復課后一些孩子還是沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡世界，學習注意力不集中、成績下降。家長和老師需要合力教育，引導孩子們重新把注意力放在學習上。我班有一個叫樂的男孩，父母不在身邊，交給托管班的阿姨帶。家長給手機孩子拿著，說是方便聯(lián)系和給孩子看作業(yè)要求。結果孩子經(jīng)常拿手機玩游戲，甚至睡覺時也偷偷在被窩里玩，結果每天來到學校眼睛都是紅紅的，整天在課堂上睡覺，沒有心思學習。我?guī)状魏图议L溝通，希望家長想辦法解決。家長說準備下學期請爺爺奶奶來照顧、督促樂，自己也盡量抽空陪伴他、教育他。期待樂的進步！

四、不能以身作則

麗是個磨蹭的孩子，她的家長慢慢意識到問題的嚴重性，專門到學校來和我交流。家長提到每次周末的作業(yè)，麗總是要到周日晚上才能完成，從來沒有及早完成過。我了解到麗周六需要上兩個特長班，那還剩下一天的時間寫作業(yè)呢，完全不用拖到周日晚上。再細問家長，上午幾點能開始寫作業(yè)？家長說怎么著也得10點。為什么這么晚呢？原來，家長總認為周末了，不需要早起床，家長和孩子一起睡懶覺，差不多十點才起床，洗刷、吃早飯，磨磨蹭蹭地就過了十點半了。再加上平時上班、上學沒有時間，一家人周末還要出去踏踏青、放放風。顯而易見，孩子的時間被特長班、睡懶覺、出去玩占用了，哪還有時間寫作業(yè)呀？

其實，想要解決這個問題很簡單，特長班可以照常上，只需要早晨不睡懶覺、寫完作業(yè)才能出去玩。為什么做不到呢？原因在于家長對孩子提出了諸多要求，自己卻不能以身作則！當早晨你躺在床上舒服地睡懶覺時，孩子怎么愿意起床寫作業(yè)呢？別看孩子小，她心理也是不平衡的。家長要以身作則，才能培養(yǎng)出有良好習慣、自律的孩子。

教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，讓家校合力，靜待花開！

參考文獻

[1] 朱海英.影響家校合作效果的幾種家長行為[J].中小學班主任，2017，000（005）：53-55.

[2] 董梁，王燕紅.家校合作中家長沉默現(xiàn)象探析[J].教學與管理，2015（5）：6-9.