試論如何在小學語文教學中開展小組合作學習

陳建玲

摘 要：《新課程標準》倡導自主學習、合作學習、探究學習。小組合作學習是新課改背景下普遍使用的一種教學方法，小組合作學習是根據(jù)課程的要求，將學生按照一定的標準分成若干個小組，在教師的指導下，針對教師提出的問題和學習目標進行探討和研究，最終得出正確的結(jié)論，從而達成教學目標的一種教學方法。教師要充分認識到小組合作學習在小學語文課堂教學中的重要性，要采取有效的教學方法促進學生學好語文知識，從而達到提高學生語文水平的目的。本文就小學語文課堂存在的問題以及在小學語文課堂教學中如何開展小組合作學習進行了一系列的分析，供小學語文教師參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學質(zhì)量

一、 小學語文教學中存在的問題

1.1教師對小學語文教學認識不明確

在傳統(tǒng)的課堂教學中，小學語文教師認為只要增加語文教學的時間和語文作業(yè)量，學生的語文成績就能得到有效的提升。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師對于語文教學的認識不明確，教學觀念陳舊落后，導致很多學校的語文教師占用學生的體育、音樂或者其它學科的教學時間來進行語文教學，過度增加學生的作業(yè)量，加重學生的課業(yè)負擔，影響了學生的學習效果，這樣的教學方式不僅僅會讓老師很累，學生更勞累，語文成績也得不到有效的提升，還影響著學生的身心健康發(fā)展。

1.2教學方法不合理，不能有效的完成教學目標

當前，小學語文課堂教學仍存在“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，學生對知識的接受都是被動的，完全忽略了對學生的讀寫訓練，難以激發(fā)學生學習語文的興趣，致使語文課堂教學效率低下;另一方面，有的教師太過于注重學生讀、寫、說的訓練，一節(jié)課下來基本都是讓學生讀和說，教師忽視對課本知識進行具體的講解，導致學生對于課本知識不夠理解，更別說如何提高學生的理解能力了。教師在教學過程中所采用的傳統(tǒng)教學方法不能有效地提高學生學習語文的積極性，學生對語文學習的興趣不高，語文課堂教學效率不高，也無法完成教學目標。例如在教學《桂林山水》一課時，如果教師單純地通過講授課文的內(nèi)容來讓學生體會桂林山水的美，對于學生來說就存在一定的困難，再加上教師只重視課文中生字詞的教學，這就更加影響了課堂教學效率的提升。

二、 如何在小學語文教學中開展小組合作學習

2.1學習前制定合理的任務，發(fā)揮小組合作學習的作用

教師在組織學生開展小組合作學習之前，要給學生提出明確的學習任務，合作學習中學習任務的確立也要考慮學生的興趣與需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學習任務，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務，進而促進學生對小學語文學習的積極性。例如在《將心比心》這一課中，教師開展小組合作前可向?qū)W生提出以下合作任務：“文章主要寫了一件什么事？為什么要取名為‘將心比心？從文章中你體會到了什么樣的思想感情？”這樣的合作任務有利于激發(fā)學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，能發(fā)揮小組這一“學習共同體”的獨創(chuàng)性、創(chuàng)造性，進而提高合作學習的實效性。

2.2對學生進行合理分組，提高合作學習的有效性

在進行小組合作學習時要注意對學生進行合理的分組，小組人數(shù)不應過多也不宜過少，通常可以采用4—6人為一組，切忌根據(jù)學生的成績高低進行分組，這樣就會讓成績好的學生一組，成績不好的學生一組，不利于學生之間的學習互補，還會打擊差生的學習積極性。所以在分組過程中，教師要提前了解學生的實際情況，對學生做到科學、合理分組，讓小組學習的意義充分發(fā)揮出來，使每個學生都能在愉快的合作學習中掌握語文知識和提高語文素養(yǎng)，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。

2.3教師進行合理指導，促進學生對問題的解決

在小組合作學習的過程中，因為小學生的自制力比較差，而且小學生正處于叛逆期，在學習中往往產(chǎn)生不良情緒或者是不按照要求進行學習。小學語文涉及很多的古詩和文言文，學生對這類知識理解不夠深刻，這時教師就要有耐心的進行指導，讓學生深刻理解古詩和文言文，提高學生學習的效率。例如在教學《憶江南》一課時，教師講解課文后可以留出一部分時間讓學生自行討論其中所蘊含的思想感情，因為是古詩，學生還沒有將詩句的意思完全理解透徹，這時候教師就要對學生進行指導，讓學生對古詩的意思加深理解，從而體會到作者的思想感情。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作學習是目前小學語文課堂教學普遍采取的教學方法之一，它能夠?qū)W生的自主學習、合作學習、探究學習結(jié)合起來，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，對于學生學習語文具有重要的意義。要想充分發(fā)揮小組合作學習的重要性，還需要教師提前做好備課工作，在課堂中創(chuàng)設情境，給學生營造愉悅的學習氛圍，促進學生有效學習，進而提高語文課堂教學效率。

參考文獻

[1] 劉晟楠.小組合作學習在小學語文教學中的運用探討[J].才智，2019（27）：82.

[2] 白麗紅.小組合作學習在小學語文教學中的運用[J].基礎教育論壇，2019（26）：19-20.