小學(xué)體育“教”與“玩”課堂教學(xué)策略

鄭博

摘要：對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科來講，由于其學(xué)科特殊性，如何有效提升課堂教學(xué)效率，已受到很多一線體育教師工作者的關(guān)注，“教”與“玩”教學(xué)方法結(jié)合于課堂教學(xué)中起著重要的作用。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探索當(dāng)前小學(xué)體育“教”與“玩”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略，為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；“教”與“玩”；有效教學(xué)

一、“教”與“玩”有效結(jié)合的原則探究

小學(xué)體育教師在推動(dòng)“教”和“玩”實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合時(shí)，要遵從一定的原則。只有這樣，教師才能找到推動(dòng)“教”與“玩”有效結(jié)合的方向，進(jìn)而更好地改善小學(xué)體育的教學(xué)成效。這也意味著，教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)開展過程中“教”與“玩”都是教學(xué)手段，在提升小學(xué)體育教學(xué)成效上都有著不可忽視的作用。在“教”的過程中融入“玩”的內(nèi)容，能在維持小學(xué)體育課堂秩序的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體會(huì)到開展體育活動(dòng)的樂趣。當(dāng)然，教師也要認(rèn)識(shí)到“玩”并不是讓學(xué)生沒有約束地“玩”，而是帶領(lǐng)學(xué)生有目的地“玩”，“玩”得有價(jià)值，否則，小學(xué)體育的教學(xué)成效就會(huì)大打折扣，得不償失。

二、“教”與“玩”有效結(jié)合的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)“教”與“玩”的融通

體育教師在推動(dòng)“教”與“學(xué)”相融合的過程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后在此基礎(chǔ)上開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)融通。也就是說，教師要認(rèn)識(shí)到“教學(xué)”并非教師的單向灌輸活動(dòng)，而是與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙向互動(dòng)活動(dòng)。如果教師一味地向?qū)W生灌輸大量的體育理論知識(shí)和體育訓(xùn)練技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度就會(huì)大幅度下降，小學(xué)體育的教學(xué)成效也難以得到有效提高。所以，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度考慮問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有在體育學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣才能真正投入體育活動(dòng)，真正參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教師講解完與“足球”相關(guān)的理論知識(shí)后，就可以采取知識(shí)競賽形式，帶領(lǐng)學(xué)生回憶“足球由多少人組成”，回憶類似“人球分過”“挑球過人”等足球技巧的名稱，回憶踢足球的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生比拼動(dòng)作要點(diǎn)，看誰能夠做出更標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。通過知識(shí)競賽的方式，學(xué)生的積極性就會(huì)得到有效的提高。

（二）利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在嘗試將“教”與“玩”緊密結(jié)合時(shí)，要認(rèn)識(shí)到多樣化的游戲活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在玩游戲中進(jìn)行體育訓(xùn)練，進(jìn)而提高小學(xué)體育的教學(xué)成效。

例如，教師可以將一些民間體育游戲引入體育教學(xué)活動(dòng)中，通過開展“貼人”游戲，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和耐力。教師可以先選出一位學(xué)生作為逮捕者，一位學(xué)生作為逃跑者，然后安排剩下的學(xué)生手拉手，圍成一個(gè)圈，讓逮捕者追逃跑者，逃跑者逃避逮捕者。在這個(gè)過程中，逃跑者可以選擇貼在其他同學(xué)前面，把自己作為逃跑者的身份轉(zhuǎn)移給其他同學(xué)。當(dāng)逃跑者被逮捕者追上后，逃跑者就要變成逮捕者追趕他人。

（三）合理安排環(huán)節(jié)，促進(jìn)“教”與“玩”的有效結(jié)合

第一，比賽活動(dòng)環(huán)節(jié)，將“教”與“玩”進(jìn)行有效結(jié)合。小學(xué)生一般有著非常強(qiáng)的好勝心，因此，教師在推動(dòng)“教”與“玩”融合的時(shí)候，可以嘗試加入比賽環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升小學(xué)體育的教學(xué)成效。例如，教師講解完“雙腳跳”的有關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，按照自己掌握的知識(shí)進(jìn)行體育訓(xùn)練。如果整堂課都讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行雙腳跳練習(xí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，還容易讓學(xué)生受傷。這時(shí)教師可以嘗試將比賽、玩的環(huán)節(jié)引入進(jìn)來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟?xùn)練時(shí)也有休息的時(shí)間。教師可以根據(jù)本班人數(shù)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一小組推舉出一名組長，之后指導(dǎo)小組選擇本隊(duì)所代表的動(dòng)物；然后讓學(xué)生按照小組長選擇的動(dòng)物角色模仿不同動(dòng)物，輪流進(jìn)行雙腳跳。比如，選擇兔子的小組應(yīng)該將雙手比成兔耳朵的形狀進(jìn)行雙腳跳，選擇青蛙的小組則需要模仿青蛙進(jìn)行雙腳跳。在這一過程中，教師需要給予學(xué)生積極的反饋，對(duì)跳得好、跳得速度快的一組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。總之，在小學(xué)體育課堂上加入比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)成效也會(huì)得到顯著提升。第二，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將“教”與“玩”進(jìn)行有效結(jié)合。根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生并不排斥“學(xué)”“練”結(jié)合等比較輕松的課程，卻非常反感相對(duì)枯燥的“速度課”和“耐力課”。但是提升小學(xué)生的速度和耐力，又是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的學(xué)習(xí)部分。所以，教師要采取必要的手段，提升學(xué)生在速度課和耐力課上的積極性。

例如，教師嘗試通過設(shè)置跑步環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的速度和耐力時(shí)，就可以根據(jù)本班學(xué)生的身體素質(zhì)和年齡特點(diǎn)選擇合適的玩法。教師可以通過讓低年級(jí)學(xué)生玩“老狼，老狼，幾點(diǎn)了”的游戲，教導(dǎo)他們?cè)谔颖堋袄侠恰币u擊及追趕“小羊”的過程中加快跑步速度；讓高年級(jí)學(xué)生玩以“一名學(xué)生先出發(fā) 30 秒鐘，然后再讓一名學(xué)生出發(fā)去追趕他，在 800 米內(nèi)被追上的學(xué)生需要額外跑 800 米”為規(guī)則的游戲，來提升他們的耐力和速度。總之，教師要著重注意在耐力課及速度課上采用“教”與“玩”相結(jié)合的方式，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上提高他們的速度和耐力，進(jìn)而減輕學(xué)生對(duì)耐力課及速度課的反感，提高小學(xué)體育的教學(xué)成效。

三、結(jié)論

綜上所述，由于小學(xué)生比較喜歡玩游戲，加上小學(xué)體育教師又有一定的責(zé)任激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提升學(xué)的身體素質(zhì)，所以教師需要在認(rèn)識(shí)當(dāng)前體育教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)活動(dòng)，積極推動(dòng)“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，進(jìn)而提高小學(xué)體育的教學(xué)成效，推動(dòng)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷奕.快樂學(xué)習(xí)——小學(xué)體育“教”與“玩”的結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.

[2] 劉振.創(chuàng)新型體育評(píng)估在教學(xué)中的研究[J].當(dāng)代體育科技，2019.