分析高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)：問題、特點及教師角色

趙瑋 郭澤亮 郝泰宇 董勝歡

【摘要】基于分析高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)：問題、特點及教師教師。首先分析出主要存在的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到利用;參與學(xué)習(xí)平臺不夠積極兩種問題。其次分析出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性和實效性的特點，及其教師的引導(dǎo)者;探索者;監(jiān)督者;組織者角色。最后分析出高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，能夠增強學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué) 問題 特點 教師角色

在網(wǎng)絡(luò)時代的到來和不斷發(fā)展下，不僅推動了我國的經(jīng)濟發(fā)展，還為教育領(lǐng)域帶來了巨大的機遇。當前，信息化技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中，充分彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端，實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起到了重要的幫助。因此，在高校開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，雖然為英語教學(xué)注入了新的活力和生命力，但也出現(xiàn)了一些問題，需要逐漸的完善和優(yōu)化，從而保障高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到利用

對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)體系之一。但是，在當前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有意識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)揮出其具有的價值和作用。究其原因，英語教師只是單純的為學(xué)生發(fā)布各種學(xué)習(xí)資料，沒有考慮到學(xué)生的真正消化和利用，從而形成一種單向的灌輸，逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，很多學(xué)習(xí)想要到達速成，只利用教師發(fā)送的資料，完全沒有展開更深入的學(xué)習(xí)，從而實際網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）參與學(xué)習(xí)平臺不夠積極

高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，是搭建的師生交流、生生互相學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，能夠及時傳遞知識信息，營造群體的學(xué)習(xí)力量。但是在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺的參與性不夠，無法積極參與到師生討論之中。主要是因為部分學(xué)生，沒有意識到這種形式的學(xué)習(xí)重要意義，或者不能熟練的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，獲取更多的學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗。從而，在很大程度上導(dǎo)致英語教師，無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以實現(xiàn)對學(xué)生的針對性有效指導(dǎo)，造成學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)效率低下。

二、高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點

（一）自主性

高校階段的英語教學(xué)，更加強調(diào)實用性。學(xué)生不僅要掌握書本上的知識，還要不斷的拓展和深入學(xué)習(xí)。因此，在高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個開放式的學(xué)習(xí)空間，具有較強的自主性，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生擺脫了課堂的束縛，可以進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。比如：對于學(xué)生的英語四六級考試，學(xué)校內(nèi)并沒有專門的輔導(dǎo)和課程，所以學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的資源，自己進行學(xué)習(xí)，鍛煉聽力技能和口語能力。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際英語水平，自主選取適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的展開積極的自主學(xué)習(xí)，從而有助于增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語能力。

（二）實效性

在高校的英語教學(xué)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語實際運用能力，為社會培養(yǎng)出更多綜合性的優(yōu)秀人才。因此，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。比如，當英語教師在日常教學(xué)中，僅僅完成教學(xué)任務(wù)是不夠的，所以，英語教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠主動的完成;或者，英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，盡最大化彌補學(xué)生在課堂上的不足，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

三、高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中教師的角色

（一）引導(dǎo)者

對于高校的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，英語教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的角色。首先，英語教師要為學(xué)生合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進展和作業(yè)布置等，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)，以便學(xué)生安排好自己的學(xué)習(xí)計劃。其次，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上的方法，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)知識和資源等信息，有效的保證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）探索者

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，教師要作為一個探索者的角色，不再是對學(xué)生純粹的單向灌輸，而是要積極探索更多的教學(xué)資源，為學(xué)生羅列出課程的重點、語法等內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的多向教學(xué)。從而，英語教師不斷摸索豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造出更為全面的英語教學(xué)，逐漸增強學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)效果。

（三濫督者

為了保障網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，英語教師就要做好監(jiān)督者的角色。其實，這種監(jiān)督不是監(jiān)視學(xué)生的一舉一動，而是適當?shù)谋O(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，當學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上小組討論交流，英語教師就可以及時的監(jiān)督學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，給予相對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而有助于英語教師更好的安排教學(xué)內(nèi)容。

（四）組織者

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師只是以傳授者的身份，為學(xué)生進行英語知識的大量灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。因此，英語教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的組織者作用，充分的組織好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。可以說，高校的英語教學(xué)，重點是學(xué)生的學(xué)，所以英語教師要真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果。

【結(jié)束語】綜上所述，高校網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，能夠增強學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)效果。通過英語教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，展開深人且全面的分析，進一步掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，找好自身的角色定位，將網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)發(fā)揮出其具有的價值和作用，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

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