淺析信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)

王飛

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育概念，已不能涵蓋信息技術(shù)對(duì)人類教育的深刻影響，信息技術(shù)與課程整合正在開(kāi)辟一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域和實(shí)踐空間。本文討論信息技術(shù)與課程整合的基本思想和實(shí)質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 內(nèi)涵 實(shí)質(zhì)

在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化學(xué)科教學(xué)改革的主要目標(biāo)。在按照這種改革目標(biāo)所形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材所提供的知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的工具，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。顯然，在這種場(chǎng)合，作為教學(xué)系統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材與媒體四要素，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這就是上面所說(shuō)的，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)，就離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這可以通過(guò)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的各種特性加以證明。

一、信息技術(shù)的概念

目前對(duì)信息技術(shù)的兩種不同認(rèn)識(shí)：一種是基于對(duì)信息機(jī)器、信息設(shè)備及其應(yīng)用軟件的操作和應(yīng)用，認(rèn)為信息技術(shù)是對(duì)信息機(jī)器、信息設(shè)備及其應(yīng)用軟件的操作技術(shù)，在這種情況下，人們往往容易以技術(shù)論的思想、機(jī)器論的思想來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并認(rèn)為教育信息化是以計(jì)算機(jī)替代教師講課，以計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)來(lái)存儲(chǔ)教學(xué)信息，追求省力化、機(jī)器化、電子化、信息容量最大化，甚至產(chǎn)生了學(xué)校教育消亡論的思想。其結(jié)果是，教學(xué)中除了教師灌以外，還有機(jī)器灌、電灌。這種理解認(rèn)為信息技術(shù)教育主要是學(xué)習(xí)信息機(jī)器、設(shè)備。例如，計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的使用方法和操作技能。作為信息技術(shù)與課程整合，則主要是將計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)用于教學(xué)過(guò)程中。

第二種是基于對(duì)信息的操作技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)是對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流應(yīng)用的手段和方法的體系。它的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：1.手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù);2.方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素所：組成的廠言包含視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息機(jī)器的能力，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

理論上，課程整合（Curriculum integration）指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辨證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各個(gè)教育因素間的關(guān)系。

從認(rèn)識(shí)上講，我們?cè)谡務(wù)系臅r(shí)候應(yīng)該把它同信息技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用區(qū)分開(kāi)來(lái)。信息技術(shù)與課程的整合必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)科的教育自標(biāo)和信息技術(shù)的教育目標(biāo)。否則，就不是真正意義的整合。

從操作層面上講，信息技術(shù)與課程是兩碼事，并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。但是，信息技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)與課程整合的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)解決了人做不了或不能做的事，人利用技術(shù)后可以把事情做的更好。

二、課程整合的概念

“整合”一詞為我國(guó)科學(xué)界和哲學(xué)界創(chuàng)用，以對(duì)譯英美科學(xué)界和哲學(xué)界中的術(shù)語(yǔ)“integrate”。在不同學(xué)科中，整合都具有獨(dú)特的含義，在哲學(xué)意義上，“整合”是指系統(tǒng)的整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成為一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、有序化過(guò)程。它的理念是從事物自身出發(fā)，著眼于自身及其各個(gè)因素、部分，最終落腳于事物自身的存在和發(fā)展變化。從系統(tǒng)科學(xué)方法論的角度看，整合就是指一個(gè)系統(tǒng)各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。相應(yīng)地，我們可以把教育教學(xué)中的整合理解為“教育教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。

三、信息技術(shù)與課程整合本質(zhì)的探討

信息技術(shù)與課程整合，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程?！安皇呛?jiǎn)單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的‘融合，它要求突出作為整合主動(dòng)因素人的地位，并且實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的“融合”，“是將信息技術(shù)既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果”。信息技術(shù)與課程的整合，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。確切地說(shuō)，信息技術(shù)并不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能使人更聰明，也不能使人更勤奮，信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進(jìn)條件。這是因?yàn)?，作為智能化的技術(shù)，信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級(jí)智慧，正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，誕生了知識(shí)經(jīng)濟(jì)，才使人類邁入信息化社會(huì)。

信息技術(shù)的日益成熟和普及，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。首先，信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度……使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。其次，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式。第三，信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念……這將極大地促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的形成?！被谛畔⒓夹g(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。

信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我們認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程教學(xué)實(shí)施等方面融合為一體，從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝彥仁.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：19

[2]李娟.信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)新通信，2019（22）：176