醫(yī)學生英語自主學習能力提升策略分析

楊曉梅 陳祺琪

【摘要】伴隨經濟全球化發(fā)展和人才競爭激烈化現(xiàn)狀，我國對于人才的標準和要求在逐漸上升，人才具備的技能不再局限在某一方面，各大院校也在極力順應社會人才需求趨勢進行復合型人才的打造、培養(yǎng)，醫(yī)學生學好英語這門語言可見非常有必要。在醫(yī)學生學習語言過程中，自主學習能力起到很大作用，決定著醫(yī)學生學習成效高與低，這種能力不斷提高，才能助于醫(yī)學生快速掌握這門語言。本文我們針對醫(yī)學生英語自主學習能力提升策略進行簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】醫(yī)學生 英語 自主學習能力 提升策略

當下的醫(yī)學生，除了要具備豐富且專業(yè)的醫(yī)學知識，還需要不斷吸收和掌握其他知識與能力，只有這樣，才不會被社會輕易淘汰，只有這樣，在人才競爭中才能脫穎而出，而掌握英語這門語言無疑成為提高個人價值的最好辦法。眾所周知，學習是自己的事情，自主學習能力在醫(yī)學生學習英語過程中起到很大作用，需要醫(yī)學院校和醫(yī)學生高度關注自主學習能力的培養(yǎng)和提升，切實為醫(yī)學生掌握英語這門語言做出不懈努力。

一、營造適合醫(yī)學生自主學習能力提升的教育環(huán)境

想要培養(yǎng)醫(yī)學生英語自主學習能力，首先要改變傳統(tǒng)教育觀念，從單項化教育模式中脫離出來，重新制定人才培養(yǎng)方案，并實施貼合醫(yī)學生就業(yè)要求的英語學習計劃，切實健全集自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多種能力于一體的育人機制。其中，營造適合醫(yī)學生自主學習能力提升的教育環(huán)境至關重要。教育環(huán)境涉及面較廣，小到課堂自主學習氛圍營造，大到教學管理制度改革，將教學內容、體系、方法、考試方式等多個方面進行統(tǒng)一更新，此外，還要協(xié)調好理論與實踐、課內與課外關系，并積極推行學分制基礎上，保留一定空間讓學生去培養(yǎng)英語學習興趣，切勿在不同課堂教學中出現(xiàn)相似內容，以免造成時間浪費。另外，針對醫(yī)學生專業(yè)課較多、專業(yè)課任務重等現(xiàn)狀，院校要合理對課程安排、時間安排進行調整，切實給醫(yī)學生保留出較多的自主學習英語時間，并鼓勵醫(yī)學生利用閑暇時間學習英語。另外，還應在校園中舉力、英語相關活動，渲染校園英語自主學習氛圍，讓學生深受良好校園風氣影響，從而加強自主學習能力，形成一種正面引導，進而培養(yǎng)醫(yī)學生自主學習良好習慣，進而提高醫(yī)學生在英語中的自主學習能力。

二、轉變觀念，實現(xiàn)“放手”教學

以往醫(yī)學生學習往往受教師的影響較深，教師讓做什么、讓學什么，學生就乖乖照做，長此以往，醫(yī)學生的學習觀念將被扭曲，教師的教學觀念也將被固定，從而形成僵化教育思想，這對于培養(yǎng)和提高醫(yī)學生英語方面的自主學習能力是極為不利的。在傳統(tǒng)教育理念根深蒂固背景下，英語教師和醫(yī)學生都應轉變觀念，尤其是英語教師，應當尊重并體現(xiàn)醫(yī)學生課堂主體地位，構建平等關系，并逐漸在教學中學會“放手”，使得醫(yī)學生在學習英語過程中擺脫教師的束縛，從而加強“主人翁”意識，正視英語學習對自身日后就業(yè)的重要性，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，為培養(yǎng)醫(yī)學生英語自主學習能力奠定基礎。此外，英語教師在“放手”過程中，還應積極挖掘英語價值，且不斷在課堂中組織各項英語小活動，協(xié)助醫(yī)學生培養(yǎng)英語學習興趣，進而加快醫(yī)學生在英語上的自主學習能力提升節(jié)奏。這個過程中，醫(yī)學生也需要借“放手”機會，積極體現(xiàn)個人價值、彰顯學習能力，且不斷朝著英語人才方向進行努力，切實在教師的良好引導下加強自主學習意識，為英語自主學習能力的進一步提升埋下伏筆。

三、提供英語實踐機會，激發(fā)醫(yī)學生自主學習能動性

醫(yī)學生英語自主學習能力的提升需要大量時間的支持，也需要依靠源源不斷的推動力進行協(xié)助，只有這樣才能進一步激發(fā)醫(yī)學生產生強烈學習動機，自主學習能力才可進一步提升。院校和教師可以為學生創(chuàng)建和提供英語時間機會，只有歷經實踐過程，英語學習成效才能進一步體現(xiàn)，英語水準才可快速進行提升。醫(yī)學院?？梢耘c兄弟院校合力開展英語聽力考試、英語口語演講比賽等多項活動，讓醫(yī)學生可以參與其中，并激發(fā)醫(yī)學生斗志與提升英語能力決心，從而發(fā)揮無形作用，加強醫(yī)學生自主學習能動性。此外，院校還可借助社會人脈、社會資源，為醫(yī)學生提供醫(yī)院實踐機會，鼓勵學生在實踐中展現(xiàn)所學，為解除患者病痛、協(xié)助醫(yī)生工作發(fā)揮英語能力，切實讓醫(yī)學生收獲感觸、經驗，在生活實踐中，認清自我英語能力，正視英語學習缺陷，有助于醫(yī)學生回到校園環(huán)境中加強英語學習力度，有利于醫(yī)學生在進取心、上進心等前進力的推動下實現(xiàn)自主學習能力快速提升。

四、落實科學評價，實現(xiàn)取長補短、日益精進

在日常教學中，英語教師的評價對于醫(yī)學生英語自主學習能力的提升有著莫大幫助，英語課堂要改變以往固定和俗套評價模式，貫徹和實施雙向評價，且不斷創(chuàng)新評價方式，給予醫(yī)學生英語自主學習貼合建議。評價方式多樣，可網絡評價、面對面評價，還可“一對一”評價，醫(yī)學生可對英語教師進行教學意見反饋，英語教師可對醫(yī)學生英語自主學習方式、行為、習慣等多個方面進行建議和指導，并指明醫(yī)學生英語自主學習中的優(yōu)點與缺點，使得師生實現(xiàn)平等交流，有助于醫(yī)學生在英語自主學習中做到取長補短，在不斷完善自主學習道路上實現(xiàn)能力與學識日益精進，自主學習能力提高的目標就能輕易達成。

結束語：綜上所述，醫(yī)學生正處于步人社會的關鍵時期，應當在學好并掌握專業(yè)知識與技能的同時，加強英語方面學習，并為學好英語培養(yǎng)和提升自主學習能力，切實發(fā)揮主觀能動性，并在強烈學習動機推動下，實現(xiàn)自主學習能力快速提升，最終成為符合社會需求、企業(yè)標注的復合型人才。

參考文獻：

[1]陳瀟.“互聯(lián)網+”背景下高職學生英語自主學習能力提升路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，（05）：91-92.

[2]張?zhí)煊?本科院校商務英語自主學習能力培養(yǎng)有效性研究[J].傳播力研究，2019，3（16）：260.