中學(xué)生廣泛社交利大于弊VS弊大于利

阮清和

正方觀點(diǎn) 中學(xué)生廣泛社交利大于弊

所謂社交，是指社會(huì)上人與人的交際往來(lái)，是人們運(yùn)用一定的方式（工具）傳遞信息、交流思想，以達(dá)到某種目的的社會(huì)活動(dòng)?！吨袊?guó)古漢語(yǔ)詞典》中“廣泛”一詞釋義為方面廣、范圍大，與“過(guò)多”“過(guò)度”有著本質(zhì)上的區(qū)別。中學(xué)生廣泛社交利大于弊，具體理由如下：

首先，在全球化的趨勢(shì)下，現(xiàn)代社會(huì)的公民不僅需要具備科學(xué)素養(yǎng)，還要具備良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)交際能力。在中學(xué)里，老師經(jīng)常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。其中的“學(xué)會(huì)做人”中很重要的一點(diǎn)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)妥善處理人際關(guān)系。而廣泛的社會(huì)交往正是為學(xué)生提供了這種鍛煉的機(jī)會(huì)，廣泛社交，能有效增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

其次，從社會(huì)交際的作用來(lái)看，廣泛社交有利于中學(xué)生更多地與人進(jìn)行思想交流，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，生活只局限于學(xué)校、家庭，見(jiàn)聞多來(lái)自書(shū)本，很容易導(dǎo)致眼界、思維狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，而廣泛社交可以彌補(bǔ)或消除這種不足：同更多的人交流，可以提高思維能力和水平，并從他人的人生經(jīng)歷中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。這正如英國(guó)劇作家蕭伯納說(shuō)的那樣：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！?/p>

最后，廣泛的社會(huì)交往能滿(mǎn)足中學(xué)生情感交流的需要，符合這一時(shí)期學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)。在中學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望獨(dú)立，希望擺脫父母老師的束縛，有了心事也不愿意告訴老師和父母，開(kāi)始變得沉默寡言，但他們的內(nèi)心依然期待和渴望著被他人理解，尤其期待得到同伴的友誼和支持。而在廣泛的社交中，學(xué)生可以與對(duì)方分享喜憂、排解煩惱、訴說(shuō)彷徨，使內(nèi)心得以安寧，使緊張情緒得以疏解；交往中獲得的珍貴友誼還能使他們獲得人情溫暖，感受世界的美好。

反方觀點(diǎn) 中學(xué)生廣泛社交弊大于利

社交的定義有狹義和廣義之分，人與人在社會(huì)上的交際來(lái)往是指廣義的社交；而狹義的社交，著重于應(yīng)酬交往，它區(qū)別于一般性的社會(huì)交往，其自身有一套完整的交際形式和鮮明的社會(huì)目的性。鑒于“廣泛”一詞的修飾，這道辯題的社交應(yīng)該是趨向狹義化的。再來(lái)看辯題中的“廣泛”，廣泛是指比通常情況有更大的權(quán)力、能力或余地。很顯然，這道辯題中的廣泛是指超出絕大多數(shù)中學(xué)生能夠適應(yīng)的社交范圍。所以，中學(xué)生廣泛社交弊大于利，具體原因如下：

第一，中學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的人才，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的獲得。廣泛的社交需要大量的時(shí)間和精力，而人的時(shí)間和精力是有限的。中學(xué)是成才的關(guān)鍵階段，寶貴的光陰應(yīng)當(dāng)用到努力汲取科學(xué)文化知識(shí)、充實(shí)自己、提升個(gè)人素養(yǎng)上，若提倡廣泛社交，占用學(xué)習(xí)精力，便是“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。

第二，朋友不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量?；ǜ嗟木τ糜诮挥褟V度上，不如把精力放在交友的深度上。廣泛社交形成的人際關(guān)系本身就建立在利益之上，試想，當(dāng)一個(gè)人陷入窘境時(shí)，他所謂的人脈還有用嗎？這樣的例子不勝枚舉，電影《飛馳人生》里的男主角是曾在賽車(chē)界叱咤風(fēng)云的五連冠“車(chē)神”，慘遭滑鐵盧之后，曾經(jīng)親近的老板都對(duì)他嗤之以鼻，而最后幫他重返賽場(chǎng)、拿到第一名的還是他的摯友。

第三，心理學(xué)研究表明，中學(xué)生在身體與心理發(fā)育等方面與成年人明顯不同。正值青春期的中學(xué)生朝氣蓬勃，易于接受新事物、新思想，但由于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，人生觀、價(jià)值觀正在形成之中，思想還未成熟，感情容易激動(dòng)，看問(wèn)題容易片面，在交友方面難免與社會(huì)上的“不良青年”來(lái)往，這也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。在這樣的背景下，繼續(xù)廣泛社交，長(zhǎng)期耳濡目染，中學(xué)生潛意識(shí)里的罪惡便會(huì)在心頭滋長(zhǎng)，由此導(dǎo)致的青少年違法犯罪將慘不忍睹。

總結(jié)陳詞

不可否認(rèn)，中學(xué)生參與社交有其必要性。中學(xué)生需要在社交中鍛煉自己，發(fā)展自己。但凡事“過(guò)猶不及”，做任何事情都要有個(gè)“度”，過(guò)了合適的“度”，再美好的事物也會(huì)變質(zhì)。社交也是如此，優(yōu)質(zhì)的社交需要保持平和的心態(tài)以及循序漸進(jìn)的原則，而太過(guò)廣泛的社交則分散寶貴的時(shí)間和精力?？傊袑W(xué)生應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適當(dāng)?shù)氖?，不能舍本求末而荒廢學(xué)業(yè)，不能忘記進(jìn)入校園時(shí)的初衷及夢(mèng)想，更不能忘記肩負(fù)的使命與責(zé)任。

編輯 鮑琦