農(nóng)村高中高考化學(xué)典型題分班型教學(xué)研究感悟

黑龍江 欒厚福 河南 王 丹

在中國教師發(fā)展基金會和我校領(lǐng)導(dǎo)及教科研室的大力支持下，經(jīng)過一年多時間，我們的公益科研項目——《基于知識或題型維度的高考類型題研究與實踐之農(nóng)村高中高考化學(xué)典型題分班型教學(xué)方法研究》，現(xiàn)已基本結(jié)題。筆者結(jié)合分班型教學(xué)研究成果和2020年高考情況，系統(tǒng)分析項目研究情況，并得出一些研究感悟。

一、項目的確定和研究情況

2018年末，結(jié)合中國教師發(fā)展基金會官網(wǎng)公布的資助公益科研備選項目與第二高中、第三高中學(xué)校的實際情況，以及特色辦學(xué)的經(jīng)驗，由化學(xué)教研組確立了該研究項目，有幸通過專家組的評審。自2019年6月初起，本公益科研項目組結(jié)合制定的研究計劃，有條不紊地展開了分階段性的研究。

本項目共分為四個階段，研究過程中，項目組的7名教師精誠團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作，做到了人員保障和時間保障，每個階段都有一位負(fù)責(zé)人，共同展開研究。在各負(fù)責(zé)人的牽頭下，明確分工，對每類典型題進(jìn)行分班型教學(xué)，先后共分為12組，每組均由3名教師組成，組內(nèi)與組間相互交流，不定期召開項目研討會，共同研究每類題型在近五年的命題特點以及怎樣結(jié)合不同教學(xué)班型開展有針對性的教學(xué)等。幾個階段的具體研究情況如下表所示：

階段任務(wù)時間負(fù)責(zé)人研究內(nèi)容第一階段:真題分類匯總2019.6—2019.7魏祥業(yè)結(jié)合2015—2019年全國卷和北京、天津、江蘇卷等29套高考真題,5位老師將真題按照考點進(jìn)行分類匯總,另外2位老師整理出《五年真題分類匯總表》。參考全國卷Ⅰ、卷Ⅲ和北京等省市卷,結(jié)合全國卷Ⅱ的命題特點,項目組討論決定,按考點分布、考查方向和考查頻率等確定以化學(xué)與STSE等7類選擇題和工藝流程、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等5類非選擇題作為研究對象。結(jié)合真題分類匯總和研究計劃撰寫并發(fā)表文章《2015—2019年高考化學(xué)試題分類匯總與項目研究》第二階段:選擇題分班型教學(xué)2019.8—2019.11肖洪波以確定的七類選擇題為研究對象進(jìn)行分類研究,按重點班、普通班和特長班等班型展開教學(xué),重點討論在體現(xiàn)核心素養(yǎng)的前提下,不同班型如何選題,選好試題后怎樣開展教學(xué),怎樣提高教學(xué)效率和學(xué)生做題的準(zhǔn)確率。教師們根據(jù)不同班型精心選題,并制作精美的教學(xué)課件,以調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,結(jié)合不同班型教學(xué)實際,歸納出解答每類試題最恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ取８鶕?jù)本階段研究情況,項目組錄制了10余節(jié)教師講評課,組內(nèi)教師認(rèn)真聽評教學(xué)內(nèi)容,討論分班型的教學(xué)情況和不同題型的教學(xué)方法。部分課程被選為高三分班型教學(xué)示范課,教師們根據(jù)教學(xué)實際撰寫各類選擇題分班型的教學(xué)策略,發(fā)表論文《選擇題分班型分題型教學(xué)策略研究總結(jié)》第三階段:必做題分班型教學(xué)2019.12—2020.4畢繼明重點研究工藝流程等三類必做題的分班型教學(xué)。項目組針對近五年高考考查情況,先歸納出每類試題的命題特點、考查角度和考點分布等,精選典型例題并剖析每類試題的解法。不同班型教學(xué)側(cè)重有所不同,重點班以拔高訓(xùn)練為主,普通班以中等難度的試題訓(xùn)練為主,特長班以基礎(chǔ)知識鞏固為主。不同班型均進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠做到觸類旁通。本階段受新冠肺炎影響,為減少人員密集,截取分班型授課的影音記錄。結(jié)合教學(xué)研究實際,撰寫每類題型的教學(xué)策略并發(fā)表論文《必做非選擇題分班型教學(xué)策略研究實踐》

續(xù)表

在本項目的研究過程中，7位教師均做了大量工作，每月基本有兩次研討(新冠肺炎防控期間改為使用釘釘線上教研)，為我校的教研工作起到了表率作用，老師們付出的同時也收獲了成功的喜悅，也要感謝中國教師發(fā)展基金會對本項目研究的大力支持。

二、項目研究感悟

該公益科研項目在2019年高考前正式通過，計劃研究周期為一年，將第二高中和第三高中2020屆考生作為系統(tǒng)研究該項目的對象。兩所學(xué)校均為農(nóng)村高中，根據(jù)不同的學(xué)生層次發(fā)展特色教學(xué)，積極嘗試分班型教學(xué)，并取得了較好的成績。

本次項目為真正地就某一學(xué)科進(jìn)行分班型系統(tǒng)教學(xué)做了先例。學(xué)校也比較支持本次公益項目，教科研室和化學(xué)教研組也高度重視。在為期一年的研究中，為了切實做好分班型教學(xué)工作，項目組成員利用自習(xí)課或與在學(xué)生閑暇溝通時做了很多調(diào)研工作，廣泛征求了不同班型學(xué)生的意見或建議。教師在選題和布置作業(yè)時也根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取了不同的策略。

在實際教學(xué)中，由于不同班型側(cè)重不同，對于同一題型可以細(xì)化出不同考向，如化學(xué)實驗選擇題可分為實驗基本操作、表格式實驗設(shè)計、整套實驗裝置或多個實驗裝置等考向；也可開展有針對性及不同難度的教學(xué)與訓(xùn)練。方法也相對比較靈活，尤其是對于普通班和特長班，試題要有取舍，特別是特長班同學(xué)，教師需結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置相對簡單的習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，對其進(jìn)行同一類型試題的舉一反三訓(xùn)練及加強(qiáng)檢測等環(huán)節(jié)，如根據(jù)C4H9Cl同分異構(gòu)體的數(shù)目，類比推理可以確定C4H9OH和C4H9COOH的同分異構(gòu)體數(shù)目，并注意歸納總結(jié)這類試題的分析方法；由于普通班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，故要做到中檔題基本全會，對典型題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，保證70%的學(xué)生看到類似題型有思路，個別難度較大的試題可根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)取舍。重點班是以文化課考取重點大學(xué)或一流名校的學(xué)生群體，約占高三學(xué)生的20%，側(cè)重解題技能的提升和拔高訓(xùn)練，題量和難度均高于其他班級，某些常規(guī)試題以適當(dāng)點撥為主，同時講評時也要結(jié)合近幾年高考和模擬考試的情況，適當(dāng)拓展或幫助學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性內(nèi)容。以2019年全國卷Ⅱ35題為例。

【例1】(2019·全國卷Ⅱ·35)近年來我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一系列意義重大的鐵系超導(dǎo)材料，其中一類為Fe-Sm-As-F-O組成的化合物?；卮鹣铝袉栴}：

圖1

圖2

(1)元素As與N同族。預(yù)測As的氫化物分子的立體結(jié)構(gòu)為________，其沸點比NH3的________(填“高”或“低”)，其判斷理由是________________________。

(2)Fe成為陽離子時首先失去________軌道電子，Sm的價層電子排布式為4f66s2，Sm3+價層電子排布式為________。

(3)比較離子半徑：F-________(填“大于”“等于”或“小于”)O2-。

(4)一種四方結(jié)構(gòu)的超導(dǎo)化合物的晶胞如圖1所示。晶胞中Sm和As原子的投影位置如圖2所示。

圖中F-和O2-共同占據(jù)晶胞的上下底面位置，若兩者的比例依次用x和1-x代表，則該化合物的化學(xué)式表示為________；通過測定密度ρ和晶胞參數(shù)，可以計算該物質(zhì)的x值，完成它們關(guān)系表達(dá)式：ρ=________g·cm-3。

經(jīng)過一年的分班型教學(xué)研究實踐，教師對于不同班型教學(xué)的業(yè)務(wù)能力得到了提高。筆者查看了近3年第二高中同一難度的高三聯(lián)考成績，就化學(xué)這一學(xué)科來說平均分提高了5～8分。今年的高考成績令人欣慰的是，特長生中有130余人進(jìn)入本科段，其中20余人被中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)、東北師范大學(xué)等“雙一流”高校錄取；普通班中理綜最高分為212分，比去年高出14分；重點班成績也略好于往年。故從整體上看，在農(nóng)村高中或普通高中內(nèi)實行分班型教學(xué)是明智的選擇。實踐證明，文化課薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)一些特長能真正實現(xiàn)彎道超車，能夠與文化課較好的同學(xué)考入同類別的“雙一流”高校，這也是農(nóng)村高中或普通高中育人的重要舉措。

三、后續(xù)工作

經(jīng)過一年多高三化學(xué)學(xué)科分班型教學(xué)實踐，本公益科研項目雖然已接近尾聲，但是筆者發(fā)現(xiàn)分班型教學(xué)已基本成型，與以往相比更加系統(tǒng)化。今后仍有許多工作要做，如分班型工作還需進(jìn)一步細(xì)化，在同一班級內(nèi)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，也可適當(dāng)分層教學(xué)，同一班型也可以設(shè)計有梯度的作業(yè)題等。隨著2020年高考改革，其中常考題型也會發(fā)生變化，同時也要隨著新高考改革進(jìn)一步調(diào)整，實現(xiàn)分班型教學(xué)的平穩(wěn)過渡。還需反思一年來的教學(xué)研究中學(xué)生的聽課效果與反饋，明確需要改進(jìn)或強(qiáng)化的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)多種形式的問卷調(diào)研及信息反饋等，選擇最恰當(dāng)、最適合不同班型學(xué)生的教學(xué)策略。