應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

李長(zhǎng)成 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬青青 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉澤時(shí) 吉林省高速公路集團(tuán)有限公司

引言

隨著應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式的提出，有效踐行了國家對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，職業(yè)學(xué)院、本科學(xué)校兩者資源進(jìn)行共享，優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)。對(duì)于職業(yè)學(xué)院的任務(wù)，他們培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，對(duì)于本科院校的任務(wù)，他們要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，給予一定指導(dǎo)和考核，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，看是否滿足畢業(yè)要求，如果滿足，就和本科院校學(xué)生一樣，獲得學(xué)位證書和學(xué)歷。通過這個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，有效增強(qiáng)了人才質(zhì)量，提高他們的理論基礎(chǔ)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新

兩類高校要結(jié)合應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)、較高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力、技能操作能力的人才。使他們可以更好適應(yīng)實(shí)際工作，利用所學(xué)操作技能提高工作效率，解決實(shí)際問題。在該模式下，要想充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，兩類高校要組織會(huì)議，對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建。在會(huì)議中，要分析社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)于人才培養(yǎng)，分析現(xiàn)有檔案，進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)不同課程的整合，如實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課等，從而確定課程體系，對(duì)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效融合。

二、對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

要有效實(shí)施該項(xiàng)目，職業(yè)院校要提高重視，挑選那些具備專業(yè)知識(shí)和能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較高責(zé)任心的教師，組建高效教師隊(duì)伍[2]。這些教師要對(duì)應(yīng)用本科“4+0”人才培養(yǎng)模式有充分了解，并認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，了解每門課程。兩類高校的教師要加強(qiáng)溝通、交流，對(duì)課程做出綜合考慮，從而制定課程標(biāo)準(zhǔn)，不同課程教師還要進(jìn)行單獨(dú)交流，確定教學(xué)重難點(diǎn)，從而結(jié)合該模式特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使之真正適用該模式教學(xué)。如果學(xué)生有著很好的基礎(chǔ)，而且自覺性比較強(qiáng)，就可以通過對(duì)引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的利用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，利用平臺(tái)推送教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，并根據(jù)結(jié)果講解重難點(diǎn)，下課之后，還可以利用現(xiàn)代聊天工具，對(duì)學(xué)生疑惑進(jìn)行解答。

（二）重視技能培訓(xùn)

職業(yè)院校要重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，尤其是實(shí)訓(xùn)課的開展，它是實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式下對(duì)于人才技能培養(yǎng)要求，和職業(yè)院校、本科院校的要求并不完全一致。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使他們具備一定知識(shí)應(yīng)用能力，可以很好解決實(shí)際問題，這就對(duì)學(xué)生提出一定要求。他們不僅動(dòng)手能力要強(qiáng)，還要對(duì)理論知識(shí)做出很好的理解。不能像本科院校一樣，側(cè)重原理知識(shí)；也不能像職業(yè)院校一樣，側(cè)重操作規(guī)范性。在開展實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師要利用照相機(jī)等工具，對(duì)特定動(dòng)作和專業(yè)技能進(jìn)行拍攝，使學(xué)生更加了解操作過程中的注意事項(xiàng)、流程。對(duì)于技能培訓(xùn)，教師還能制作課件，在里邊對(duì)原理動(dòng)畫進(jìn)行插入，還要親自進(jìn)行示范操作，從而有利于學(xué)生規(guī)范性操作習(xí)慣的培養(yǎng)[3]。實(shí)訓(xùn)室雖然不能長(zhǎng)期開放，但教師可以和學(xué)生商量時(shí)間，定時(shí)開放，為那些缺乏操作能力的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們可以多次訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)技能做到熟練掌握。此外，對(duì)于那些技能大賽，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)技能進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到有效提高。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)

對(duì)于應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)，職業(yè)院校要加強(qiáng)教師指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生入學(xué)的不同階段安排不同的指導(dǎo)教師。學(xué)生入學(xué)后，安排一個(gè)職業(yè)院校教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全程指導(dǎo)；參加實(shí)習(xí)時(shí)，安排一個(gè)企業(yè)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行指導(dǎo)；完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，安排一個(gè)本科院校教師，有效指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其中所安排的職業(yè)學(xué)院教師接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)，全程參與學(xué)生入學(xué)后的成長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行一定引導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。通過學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面的交流，培養(yǎng)他們一定社會(huì)責(zé)任感、良好行為習(xí)慣、綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力、自主學(xué)習(xí)能力。在該項(xiàng)目下，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而通過分析，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提供幫助。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)后，教師就是企業(yè)安排的技術(shù)人員，通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，對(duì)技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們一定職業(yè)意識(shí)，提高崗位能力。針對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問題，可以對(duì)此進(jìn)行有效研究，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將此作為課題，進(jìn)行深入分析。本科院校教師要對(duì)此進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革

在應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式下，考核方法是結(jié)合了結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)兩種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)技能進(jìn)行熟練操作?？己说倪^程分為三個(gè)方面，理論課程，實(shí)訓(xùn)課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于理論課程的考核，和普通學(xué)校一樣是課堂評(píng)價(jià)記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)記錄，這樣一個(gè)表格包含學(xué)生出勤情況、作業(yè)質(zhì)量、課堂參與情況等[4]。在終結(jié)性考核時(shí)，改變了傳統(tǒng)注重知識(shí)記憶、理解的情況，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)結(jié)構(gòu)的把握能力。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的考核，一般也有報(bào)告評(píng)價(jià)表，這個(gè)內(nèi)容比較廣泛，包括學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)精神、問題分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力、問題思考能力、課堂正確率等。評(píng)價(jià)方式也比較豐富，有教師自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，還有學(xué)生自評(píng)，有效保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。在終結(jié)性考核時(shí)，要設(shè)計(jì)評(píng)估題卡，包括評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估要點(diǎn)，由學(xué)生抽取，當(dāng)場(chǎng)考核，看他們是否掌握必須技能、實(shí)驗(yàn)。如果有學(xué)生考核不通過，那就要參加補(bǔ)考。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，由本科教師、企業(yè)教師、實(shí)習(xí)小組構(gòu)成過程性評(píng)價(jià)，在終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，不僅需要答辯成績(jī)，還需要?jiǎng)e的材料，可以是論文，也可以設(shè)計(jì)說明書，當(dāng)然要包含設(shè)計(jì)圖紙，專題報(bào)告也可以。

四、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)施應(yīng)用型本科“4+0”人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新，不僅需要職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)施，本科院校也要積極參與，從而制定方案、設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校提高認(rèn)識(shí)，通過對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行優(yōu)化、對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革的措施，有效實(shí)踐“4+0”項(xiàng)目，培養(yǎng)社會(huì)真正需求的人才。