基于疫情防控下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究

張艷萍 付海燕 蘇敏 齊魯理工學(xué)院

疫情防控，你我有責(zé)，“聽課不停學(xué)”，在這個大背景、大數(shù)據(jù)環(huán)境下，創(chuàng)新能力已然成為人才競爭實力的核心和關(guān)鍵。社會經(jīng)濟發(fā)展、國防軍事建設(shè)，皆離不開創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，追溯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，產(chǎn)學(xué)融合始終存在，教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系從未被割離。因此，為向用人單位輸送具備較強專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的“零適應(yīng)期”應(yīng)用型人才，應(yīng)以本校自身專業(yè)教育發(fā)展背景為導(dǎo)向，進行教育改革。

一、靈活運用信息化手段，提升學(xué)習(xí)動力

1.推動教學(xué)模式改變，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教育資源共享在這個特殊時期體現(xiàn)的淋漓精致，現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生和老師在云端授課、實踐練習(xí)。首先，信息技術(shù)輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)活動達到了最佳結(jié)合。比如群課堂、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通上的同步課堂、慕課堂、雨課堂等線上活動功能的推出及學(xué)銀在線、中國大學(xué)MOOC上的在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維變活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果增加，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了新窗口。

其次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，有助于學(xué)生的主動探索與發(fā)現(xiàn)、拓展思維建立新舊知識間的關(guān)聯(lián)，進而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起到了很好地促進作用，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的知識視野，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集知識、獲取知識的能力。

2.資源共享，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，學(xué)生充分運用平臺資源學(xué)習(xí)，高校充分利用線上資源，線上傳授課程，擴充校內(nèi)資源。運用大數(shù)據(jù)帶來的機遇，新鮮元素融入其中，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。IT 時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期不一定需要大量的周轉(zhuǎn)資金，學(xué)生憑借所掌握的IT 技術(shù)進行創(chuàng)業(yè)不受時空約束、創(chuàng)業(yè)成本低等優(yōu)勢。

其次，利用大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個資源共享的環(huán)境。高校加強與企業(yè)、政府聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的資源平臺，及時獲得相關(guān)信息，有側(cè)重點地進行個性化課程，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)推動時代發(fā)展的應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、以賽促學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要不斷構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的要素和能量，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)的實施。

1.與專業(yè)課程結(jié)合完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和專業(yè)教育在課程中融合的緊密程度在專業(yè)課基礎(chǔ)上（如檢測技術(shù)、電工學(xué)等），結(jié)合專業(yè)課程滲透競賽思想，讓學(xué)生體會競賽的實踐性。完善專業(yè)課程的實驗教學(xué)平臺建設(shè)。以“3S”實驗平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為依托為各類競賽夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；專業(yè)課程設(shè)計結(jié)合競賽主題，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并將所學(xué)理論應(yīng)用于實際，便于學(xué)生找到創(chuàng)新思維的途徑，開啟創(chuàng)新思維的大門。同時，將課程體系、競賽引導(dǎo)、工程訓(xùn)練三者有機結(jié)合起來，開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵將競賽成果引入創(chuàng)業(yè)計劃，以構(gòu)建完善的以競賽為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.將電子大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進行項目化改造融入教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

按照項目化和任務(wù)化的方法，實踐過程不僅是專業(yè)知識和專業(yè)技能的鍛煉過程，也是一個創(chuàng)業(yè)過程。學(xué)生不管獲獎與否，都能在競賽過程中鍛煉自己的動手實踐能力。從學(xué)生的角度來說，以競賽為切入點，“賽學(xué)結(jié)合”，以賽帶練，過程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有著很好的激勵作用。競賽中融入教學(xué)環(huán)節(jié)，由電子競賽經(jīng)驗知，其題目是理論基礎(chǔ)知識與實踐能力的結(jié)合，內(nèi)容涉及到電子信息類專業(yè)課程的諸多內(nèi)容。且競賽相對于其他創(chuàng)業(yè)形式來說具有起點低，實踐性強等優(yōu)點，在競賽過程中結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升實踐動手能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，即是一個創(chuàng)業(yè)過程。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建平臺，推進創(chuàng)業(yè)教育實踐孵化發(fā)展

為進一步提升學(xué)生理論知識在實踐及生產(chǎn)過程中的運用能力，應(yīng)用型本科高校要積極與企業(yè)對接項目合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓(xùn)平臺，不斷完善工程訓(xùn)練中心和拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，積極搭建虛擬仿真實驗室和跨專業(yè)綜合雙創(chuàng)實踐實訓(xùn)平臺建設(shè)，實現(xiàn)大學(xué)生的實踐實訓(xùn)教育與實際生產(chǎn)、生活問題的無縫對接。另外，考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練--校企眾籌項目庫的謀劃，熟知教師產(chǎn)學(xué)研能力情況，促進產(chǎn)學(xué)研蓬勃發(fā)展，真正實現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教融合，使學(xué)生綜合雙創(chuàng)能力得以不斷提升。

三、多元化的師資隊伍建設(shè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

1.雙師制在線輔導(dǎo)，提升專任教師水平

不定期邀請校內(nèi)、外企業(yè)教師進行在線項目指導(dǎo)，建立交流平臺，定期開展在創(chuàng)新講座培訓(xùn)，專任教師和企業(yè)教師結(jié)合開展交流活動，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升專任教師理論轉(zhuǎn)化實踐的水平。專任教師在業(yè)務(wù)提高的同時，還要有企業(yè)職業(yè)意識、職業(yè)道德，校內(nèi)企業(yè)教師和校外企業(yè)教師相結(jié)合，進一步提高專任教師授課水平和實踐能力，更好的凸顯應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)特色。

2.組建多元化的學(xué)科競賽指導(dǎo)團隊

多元化學(xué)科競賽指導(dǎo)團隊的組建，不只是將遴選的各學(xué)科骨干組合到一起，要讓他們通過真正意義上的合作，在團隊中發(fā)揮其作用和力量。為此，我們要整合資源在加強各學(xué)科骨干組成的大團隊和各學(xué)科團隊之間高效合作的同時，還要特別重視學(xué)科骨干組成的各學(xué)科團隊內(nèi)部成員之間的合作。這種合作，不僅體現(xiàn)在集體備課上，還要體現(xiàn)在每個項目培訓(xùn)模塊和單元的教學(xué)上。實行主講與助講共同參與競賽項目研究的合作方式，每次項目結(jié)束后：各學(xué)科骨干與項目負(fù)責(zé)人要有一次小集會，反饋本次的指導(dǎo)情況，整理培訓(xùn)中的問題，調(diào)整部署下次的培訓(xùn)內(nèi)容與活動。這種團隊合作的工作方式，保證了集體智慧和力量在項目開展過程中的有效發(fā)揮。

以競賽指導(dǎo)團隊為單位，定期開展學(xué)科競賽動員和科普活動，營造濃厚的競賽與實踐氛圍。增強學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識，在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下，提高學(xué)生的認(rèn)知，形成將學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的意識。競賽培訓(xùn)過程中，團隊教師通過共享實驗硬件設(shè)施平臺，為學(xué)生提供最有利的競賽條件；團隊中的校內(nèi)外企業(yè)教師負(fù)責(zé)定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課堂或直播大講堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念植入比賽的培訓(xùn)過程中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是一個不斷探索和改善的過程。面對疫情防控的現(xiàn)實境遇和信息化大潮流，勇于抉擇是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的基本訴求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何順勢而為探索一條符合學(xué)生創(chuàng)新能力、意識發(fā)展的教學(xué)道路，從而不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。