中小學(xué)教師教育技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與研究

王子瑫 肇慶學(xué)院

引言

目前教育現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)實(shí)踐能力已成為教師教育水平、教師專業(yè)能力構(gòu)成的重要組成部分。解讀教育部關(guān)于印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，文件指出教師如何利用教育技術(shù)手段促進(jìn)課程改革，并提出明確規(guī)定，旨在推進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為基礎(chǔ)教育課程改革將起到有力的促進(jìn)作用。筆者通過(guò)2年來(lái)對(duì)幾千名地方中小學(xué)教師的調(diào)研，總結(jié)中小學(xué)教師教育技術(shù)實(shí)踐能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出部分針對(duì)性策略。

一、教育技術(shù)概念及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.1994 年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Association for Educational Communication and Technology，簡(jiǎn)稱AECT)對(duì)教育技術(shù)作了全新的定義：Instructional Technology is the theory and practice of design, development,utilization,management and evaluation of processes and resourcesfor learning.教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。1998年我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)實(shí)踐能力是指在教與學(xué)的實(shí)踐中，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)施與條件，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)于教學(xué)資源共享、有利于學(xué)生主動(dòng)參與和寫(xiě)作討論、有利于信息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。它為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了良好的支持平臺(tái)，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程。被選拔的人才一般需經(jīng)過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門(mén)人才。培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育的培訓(xùn)班、研討班等形式。

二、中小學(xué)教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

伴隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，教育技術(shù)實(shí)踐能力是當(dāng)代每名教師都應(yīng)具備的基本能力。我國(guó)中小學(xué)已廣泛普及，但大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不大，部分城鄉(xiāng)中小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)踐手段還沒(méi)有普及到平時(shí)的教學(xué)工作中，具體情況表現(xiàn)為環(huán)境設(shè)施和教育觀念兩個(gè)方面：

1.部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境設(shè)施還不完善。目前中小學(xué)的辦學(xué)條件明顯改善，各地各級(jí)政府投入教育方面大量資金，校園環(huán)境得到改善，但是配套的中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)備陳舊和年久失修，導(dǎo)致教育教學(xué)中利用率不高。然而在部分發(fā)達(dá)地區(qū)教育設(shè)備比較齊全，但是在建設(shè)過(guò)程中只重視硬件的配套和建設(shè)，輕視軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，教師的教育技術(shù)實(shí)踐能力欠缺。造成課堂上硬件設(shè)備被擱置，沒(méi)有得到充分利用的現(xiàn)象，使得部分設(shè)備只是用來(lái)作為迎接檢查的擺設(shè)。目前很多中小學(xué)都配置了信息化教育設(shè)備，但真正利用起來(lái)的并不多。特別是一些非聯(lián)盟和集團(tuán)化的中小學(xué)校，由于運(yùn)用教育技術(shù)人才的缺乏和分布不均，使得這些設(shè)備缺少必要的技術(shù)支持。尤其是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有的地方甚至還在使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)。

2.人們?cè)谟^念上對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不足，據(jù)筆者調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，63.4%的教師仍將教育技術(shù)等同于信息技術(shù)，對(duì)教育技術(shù)的理論知識(shí)及教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價(jià)值了解甚少。33.2%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用教育技術(shù)是教師專業(yè)能力發(fā)展的客觀要求，只有3.6%的教師認(rèn)為教育技術(shù)實(shí)踐能力與教師的專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系不大。絕大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的能力極低，47.5%的教師能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育傳播媒體，20.1%的教師對(duì)信息技術(shù)有一定的了解并掌握了一定的運(yùn)用技能。32.4%的教師（年長(zhǎng)的）對(duì)信息技術(shù)的基本運(yùn)用技能還是空白。但教育技術(shù)不是人工智能，它不能代替教師，教育技術(shù)能夠改變教師在教學(xué)中的角色，能夠極大的提高教學(xué)效率。然而部分老教師對(duì)教育技術(shù)概念也存有模糊理解，對(duì)教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要意義認(rèn)識(shí)不足。導(dǎo)致這部分教師不能理解教育技術(shù)實(shí)踐能力對(duì)日常教育教學(xué)的影響，仍固執(zhí)的認(rèn)為粉筆，教科書(shū)，照本宣科就可以完成教學(xué)任務(wù)了，對(duì)教育改革投入的熱情不高。

三、影響中小學(xué)教師教育技術(shù)實(shí)踐能力提高的因素

1.思想觀念不到位。在教育技術(shù)實(shí)踐的工作中，影響和制約教師教育技術(shù)實(shí)踐能力的根本因素，大部分是來(lái)自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念。有的認(rèn)為，教育技術(shù)只是電教人員和信息技術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，其他教師不用了解；還有的認(rèn)為教育技術(shù)純粹是一個(gè)紙上談兵，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際用處。尤其領(lǐng)導(dǎo)思想觀念上的不重視，更影響著當(dāng)代教師工作的開(kāi)展，從而影響到整個(gè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.硬件設(shè)施不到位。 硬件建設(shè)是學(xué)校教師教育技術(shù)能力提高的根本基礎(chǔ)和條件，沒(méi)有硬件建設(shè)就談不上教育技術(shù)的應(yīng)用，教師教育技術(shù)實(shí)踐能力的提高變成子虛烏有。

3.教學(xué)資源不到位。信息化教學(xué)資源主要是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具。 目前實(shí)行的新課程需要豐富的教學(xué)資源作支持，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的變革擴(kuò)大了信息化教學(xué)資源的需求并為之提供更大的應(yīng)用空間。

4.教師繼續(xù)培訓(xùn)不到位。由于受經(jīng)費(fèi)、師資、人才選拔等多種因素的制約，許多教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)中小學(xué)教師教育技術(shù)實(shí)踐能力的策略

1.改變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)。中小學(xué)教師是否需要運(yùn)用教育技術(shù)手段方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，作為教師要有一定的認(rèn)識(shí)。只有真正認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)中教育技術(shù)實(shí)踐的普及實(shí)指是在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，在全面貫徹國(guó)家的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。

2.加大教育技術(shù)資源的創(chuàng)建。因地制宜地開(kāi)展學(xué)校教育技術(shù)硬件和軟件資源的建設(shè)。各級(jí)學(xué)校要根據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際需求，在硬件建設(shè)的同時(shí)也要充分考慮完善學(xué)校軟件資源的建設(shè)。并按學(xué)科課堂實(shí)際需求分析確定總體任務(wù)，制定完善的基本步驟，依照各自特長(zhǎng)明確分工。這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，豐富了教學(xué)資源庫(kù)，滿足了教學(xué)實(shí)際需求。

3.加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高。為了使學(xué)校的所有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都能充分有效地利用起來(lái)，教育行政部門(mén)必須重視師資培訓(xùn)工作，對(duì)在職教師大力進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，從培訓(xùn)目標(biāo)的確定上既要考慮基本技能的培訓(xùn)，也要注重教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，真正把教育技術(shù)融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，利用案例分析促進(jìn)培訓(xùn)，再輔之以政策獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師主動(dòng)運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)踐輔助教學(xué)，有效地提高中小學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)水平。

4.落實(shí)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作，在當(dāng)前大多數(shù)在職在崗中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力普遍欠缺的前提下，采取全員培訓(xùn)的方式。全面開(kāi)展對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)實(shí)踐能力培訓(xùn)，并且把教育技術(shù)應(yīng)用能力與教師的職業(yè)技術(shù)資格評(píng)定結(jié)合起來(lái)，目的就是為了培養(yǎng)教師的教育技術(shù)實(shí)踐能力。